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多管齐下，点燃写作之花——浅谈小学高段英语读后续写的策略

发表时间：2021/3/29 来源：《教学与研究》2021年2月下作者：沈玲飞

[导读] 《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中，对语言技能二级“写”的要求是“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号”。

浙江省温州市平阳县鳌江镇第一小学沈玲飞

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中，对语言技能二级“写”的要求是“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号”。由此看出，“写”的技能在小学英语学习中很重要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学高段英语读后续写的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;高段英语;读后续写
        引言
《读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法》发表后，外语教师逐步开始关注读后续写的教学方法。读后续写是一种阅读文章后进行续写的方法，旨在提高学生的综合语言运用能力，培养他们的创新性思维。早在上世纪90年代，语言学家就发现我国的英语学习者缺乏听说的机会，为改变这种情况，以王初明为代表的学者提出了“以写促学”的方法，由此诞生了写长法。英语写长法出现后，在我国外语教学等方面得到了广泛应用，促进了教学的改革和发展。之后，演变成“以续促写”的方法，从“写”到“续”反映了人们对外语学习和教学的不断创新和追求，对于教师认识外语教学规律，进一步提高学生外语学习能力，培养学生的思维品质具有重要意义。
        一、英语读后续写教学的作用
        锻炼学生读写结合的综合学习能力首先，读后续写能够锻炼学生的阅读能力，因为这种教学方式建立在学生能够有效完成文本阅读的基础上。通常，读后续写针对的是叙事性的文章，尤其是故事，这种文章具有相对清晰的情节和发展思路，学生要在理解所给文本内涵的基础上，再利用自己所掌握的单词、句式等基础的英语语言知识，对文章进行合理地续写，在这个过程中，考查了学生的基础知识和阅读理解能力。其次，读后续写能够锻炼学生的写作能力。对于文本的续写，需要学生展开合理的想象，并且能够运用词汇、语法知识展开后续的写作，写作是对英语知识的一个输出，属于英语语言表达范畴，非常考验学生的学习功底。而进行续写的方式又不需要学生全篇独立构思，让学生的心理负担不是很大，容易将后续故事写出来，锻炼和提高学生的英语写作能力。最后，多读多写才能提高学生的写作能力，读后续写的教学方式能够弥补传统英语教学中读写教学比较分裂的教学状况，实现以读促写，读写结合，让学生能够有效运用自己的基础知识，并锻炼思维能力，有效提高英语读写结合的综合学习能力。
        二、小学高段英语读后续写策略
        （一）创设写作情境，促使学生积极参与
        数据调查发现，当前的小学高年级英语课堂教学情况相对低效，这主要是学生在课堂上缺乏参与兴趣，尤其是在写作教学中，学生明显带有排斥情绪。对此教师在教学中要注重调节课堂气氛，可创立能让学生共同参与的写作情境，在调动学生写作积极性的同时为课堂教学注入活力。

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首先，教师要设计好情境的展开形式，并将课堂内容融入进去，使得学生也愿意参与进来。其次，教师要锻炼学生对英语知识的吸收和表达能力，可由简及难地展开英语教学。
        （二）模仿语言风格，提升文化意识
        文化意识是小学高年级英语学核心素养的重要内容之一。不同的国家有不同的文化，如在我国，龙是吉祥的象征，在西方国家，龙代表一种邪恶力量。同一国家在不同历史时期的文学语言风格也是不同的，如唐朝的文学作品一般是欣欣向荣的景象，而到了明清时期，作品一般是凄凉萧瑟的景象。当然，同一作者在不同时期的语言风格也不同，如杜甫人生前一阶段的文章语言风格壮志凌云，遭遇人生转折之后，变得沉郁顿挫。因此，在续写文章时，要顺应原文的整体风格。模仿续写文章的语言风格，有利于学生理解西方文化，提升文化意识。
        （三）拓展学生思维，注重文章的逻辑性
        在对文章进行续写时，思维的开放和构建是一个非常重要的因素，其关乎到续写文章的逻辑性和质量。因此教师在教学中也要拓展学生的思维，培养其严谨的逻辑思维能力，可针对课文中的因果关系、联系进行补充或者续写，注重文章的逻辑性。首先，教师要先引导学生厘清课文中的逻辑关系，并顺着这种关系进行故事创编和续写。其次，教师也可运用一些材料来提示学生，拓展其想象空间和思维能力，并帮助其厘清文章逻辑。
       （四）丰富阅读续写教学的文本素材，注重学生的参与
        一般来说较为简单的阅读续写是对故事性文章的续写，这种文本往往有着较为清晰、明了的叙事线索，只需要学生对后面的情景或结局续写合情合理即可。但是，长期进行单一类型文本的续写，会限制学生学习能力的培养和提高，教师应该利用多种题材的文本，丰富题型，从不同角度考查学生的阅读能力和续写能力，锻炼学生的思维能力，并逐渐养成良好的自主写作能力，为高考中的文章写作打下坚实的基础。此外，教师还要注重学生在阅读续写教学中的参与度，为学生创造相应的情景，引导学生续写文本的思路。
        结束语
        综上，小学高年级英语阅读续写教学能够帮助学生综合锻炼自己的读写能力，丰富的阅读材料能够帮助学生提高对英语写作的兴趣，多读多写能使他们灵活运用英语进行表达，而且续写文本还考验学生的逻辑思维能力，这些都利用学生英语学科综合素养的培养和提高。教师在教学中要为学生创造续写的情景，尽量利用多种题材锻炼学生的续写能力，还要注重英语国家历史文化的学习和培养，能够让学生在续写时更好地理解包含英语文化相关文本的含义，在头脑中构思写作，而且有话可说。最后阅读续写中，思路的连贯性也很重要，教师要善于启发学生的思维，帮助学生打开写作思路，使续写的文章与所给的文本浑然一体。
参考文献
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[2]列海娴,乐玭玭.小学英语“以演促学”复习课教学模式中开展读后续写的尝试[J].英语学习,2017(07):6-7.
[3]赵冬云.从小学英语教材中定位小学中年级阶段英语对读后续写的要求——以《新起点英语》三年级上册教材为例[J].英语学习,2017(07):10-12.