曾群娣
（广东省惠州市博罗县杨侨十二岭小学，广东 惠州 516157）
摘要：教学体系改革是顺应时代发展落实的阶段性工程，同时也是为学生提供高质量教学服务的重要保障，在当前针对小学的数学教学来讲，教学改革不仅仅涉及到的教学内容和教学方法，也涉及到了教学评价体系，因此文章便是结合小学中高年级数学课堂，通过对教学评价内容以及策略进行分析，来提升小学数学教学质量。
关键词：小学课堂；高年级教学；教学评价；小学教学分析
数学学科是人们生产生活过程中，经过不间断的尝试和经验总结形成的系统性学科，本身具有较强的抽象性和逻辑性，是基础生活理论的一种逻辑再现[1]。小学阶段的数学教学以培养小学生基础数学认知能力和解题能力为目的，因此教学方法和教学内容必须要符合小学生的思想认知，而针对中高年级学段的学生来讲，在数学学习和实践的过程中更需要得到认可和客观的评价。因此我们可以从以下几个角度来优化小学中高年级数学评价体系。
1、实现评价用语创新，提升学生的学习动力
教师在进行教学评价的过程中，要改善自身的评价用语，要做到褒贬一致，具有较强的亲和力，这样才可以弱化学生在犯错时的内心紧张感和恐惧感，也能够提升其学习积极性。与此同时，评价用语的选择也要结合不同的情况进行调整。
例如在解答多边形的面积的过程中，有学生将一个多边形分化为不同的图形，利用相加的方式来计算面积，这种方法是建立在公式基础上进行的创新，表明该学生的拓展思维能力较强，那么在进行评价时教师要看到学生行为的多面性。首先从正面角度来看，要利用鼓励夸赞的方式来评价学生的创新方法，让学生维持创新热情。其次，从负面的层面上来讲，过度的创新可能会干扰学生的学习有效性，过于复杂的解题方式会降低学生的解题正确率，那么教师必须要把握住底线，例如“你的想法非常好，值得大家学习，但是为了提升正确率，在考试时我们主张利用公式进行代入。”教师要注意合理的组织语言和词汇，切勿让学生认为自己的创新是无用的，要把握正确的时机实现正确的引导，这样才能让评价体系起到思想引导的作用。
2、打造多样化的评价角度
为了进一步提升学生的综合能力和学习积极性，教师切勿完全站在成绩的角度进行评价，还需要结合学生的具体表现进行分析[2]，那么便要为学生提供价值发挥平台和空间。
例如在观察物体这一单元教学的过程中，教师可以将学生分化为小组，整体任务的主题可以为“同一个俯视图下能够得到几种模型摆放方式”，每一组的组员可以完成不同的任务，例如模型摆放、三视图绘画、任务纠错以及总结报告。在这个过程中，每一名学生都建立在自身的任务体系上积极的进行尝试。在结束之后，教师可以结合所有学生的具体表现进行评价，而评价的内容便要综合学生所完成的任务和具体表现进行分析，例如，负责模型摆放的学生，他们有较强的主观能动性，在空间思维方面能力较强，负责三视图绘画的学生观察能力较强，而负责任务纠错的学生，有着较强的组织能力和细节观察力，最后总结报告的学生整合能力较强，并且能够了解每一名组员的任务内容，才可以完成一份报告。这种多样化多角度的评价方式能够激发每一名学生的主观能动性，可以发挥其优势，让数学学习具有更强的互动性和实践性。
3、利用分层评价强化学生的学习能力
针对中高年级的小学生来讲，在数学学习的过程中，部分学生可能由于早先的基础不够牢固，会存在学习成绩下降以及综合实力不足的现象，久而久之便会产生学困生，对待学困生，教师必须要有耐心，有方向，而分层评价则是帮助学困生快速转化自身角色的重要保障[3]。通常来讲分层评价需要结合学生的实际情况落实评价体系的优化，教师可以将整体学生分化为不同的层级，每一层级的评价指标以及评价方式都有所不同。
例如针对优等生来讲，教师的评价方法要趋于客观，要让学生正确认识到自己当前达到的高度和依旧存在的缺陷，要帮助他们树立科学的学习意识，避免形成自负心理。针对成绩中等但是具有学习积极性的学生，教师要确保自己的评价方式满足学生的自信心，要给予他们肯定，同时要帮助他们找出学习过程中的困难，同时为其制定不同的学习目标，能够逐步攻坚克难，达成综合能力的提升。而针对学困生来讲，教师更要注重心理沟通，评价体系和评价方式要建立在沟通交流的基础上实现，要弱化评价的客观性，以主观情感沟通为主，让学生认识到自己依旧具备提升空间，积极配合教师完成自我塑造和自我发展。
结束语：
综上所述，科学有效的评价体系不仅要一视同仁，也要实现有机分化，要结合学生的实际情况，落实评价模式的创新，切勿过于局限在传统的成绩评价和课堂表现评价上，要进一步挖掘学生的综合能力，从数学思维、创新意识、实践能力以及组织能力等角度进行探究，让学生能够全方面发展，同时也能够促使数学教学体系趋于合理化和科学化。
参考文献:
[1] 杨庆余.新课程背景下小学数学学业评价策略变革[J].教育科学研究,2008,(6):24-27.
[2] 叶育枢.香港小学数学课程评价:"理念""方式"与"启示"[J].数学教育学报,2019,28(5):19-23.
[3] 朱俊华,吴玉国.小学数学结构化学习评价内涵、模型和实践策略[J].中小学教师培训,2020,(9):53-58.