彭大庆
吉首大学师范学院 416000
摘要：语文教学中，阅读教学为重点教学内容，阅读能力是评价学生语文素养的重要标准之一。运用科学的阅读教学策略能够使学生增加学生知识储备，掌握语言运用技巧，体会阅读中的文化思想，形成优秀的思维品质，树立正确的价值观念。因此，语文教师应立足核心素养相关内容，探索阅读教学策略。
关键词：小学；核心素养；阅读教学
引言
在当前的小学语文阅读中，存在一些有碍教学效果提升的问题，从学生的角度来看，他们对阅读学习的热情不足，遇到自己喜欢的内容会积极阅读，遇到不感兴趣的内容就会消极对待，这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。从教学的角度来看，阅读教学的方式较为单一，多是学生阅读过后跟着教师的步伐一起集中思考问题，中间不会穿插其他环节或者内容，时间一长，学生就会感觉到无聊和乏味。所以，教师要想利用阅读培养学生的核心素养，首先就要解决阅读教学中存在的这些问题。其次，教师需要对阅读进行整体上的优化，对每一个细节都进行精心打磨，让学生的语言能力、语文思维、文化素养等都得到一定的发展。
一、巧妙创设情境，增强语言运用
众所周知，字词积累是学生开展语文阅读的重要基础，只有具备充分的语言知识和技能，再加上适当耐性和细心，才可以顺利完成一次有效的小学语文阅读。因此，这就要求教师在开展小学语文阅读教学时，必须注意引导学生在阅读过程中有意识地认识和记忆陌生的字词，掌握一些必要的生活用语和专业术语，进而丰富语言知识的积累，为学生语文核心素养的发展奠定坚实的基础。小学阶段的学生主要以形象思维为主，这就要求教师应积极利用多媒体设备创设生动活泼的阅读教学情境，帮助学生直观形象地认识和理解教材中的文字，并且使学生在身临其境中掌握文字中的含义，逐步积累更多的汉字、词语和句子，并进一步锻炼语言运用技能，从而培养学生形成良好的语言建构与运用素养。例如，教师在开展小学语文《美丽的小兴安岭》阅读教学时，先进行语言导入：同学们，我们的祖国山清水秀、景色宜人，其中小兴安岭是一座美丽的大花园，下面请大家一起来欣赏它优美的风光。随后在课堂上播放事先录制好的小兴安岭介绍视频，使学生初步了解小兴安岭的地理位置和美丽风光，在此基础上再引导学生初读文本，通过查字典、联系上下文准确读准字音、理解词义。随后，教师趁热打铁组织学生再次细读文本，大家一起交流小兴安岭四季景物及其主要特点，加深对文本重点字词的理解，从而顺利实现积累语言的教学目的。
二、深入研究教材，体现主体地位
课本换装，课标改革，一切都在变，为此，教师要跟上变的节奏。深入研究教材，不仅仅是对课本的研究，而是以下三个层面。
第一，对《语文课程标准》的研究，深刻领会其内涵和精神，科学合理地与课堂结合；第二，对教材深入研究。现在的教材讲究模块化、中心化，每一单元都有明确的中心，教师要仔细研读，明确整本教材的编写思路、各单元的中心思想及其在每篇课文中的呈现形式；第三，教师要深入挖掘每一篇文章，从中找出值得学生学习的、有价值的精神内涵并进行整理。例如，《绿山墙的安妮》这篇小学生读物，教师在进行讲解的时候，应当抓住小学中学段的特点，从文章中具有代表性的任务出发，引导学生在阅读的过程中不断思考，并对相关人物个性进行总结和分析。例如，安妮活泼、富有想象力、善良又聪明等等，引导学生从字里行间找出人物的性格特点并向她学习，从而使学生在课堂上既能学到描写人物的知识技巧，又能体验出对榜样学习的价值观所在，而这个自主发现的过程也充分体现出学生的主体地位。
三、小组合作阅读
新课改背景下，需要将学生语文素养的培养作为阅读教学的最终目的。在教学中，教师应创新教学方法，为学生分析阅读语言、文章结构，让其获取更多信息。小组合作是素质教育下的全新教学方法，对于学生深入解读阅读文本，形成良好的思维品质，提高学习能力有重要影响。因此，教学过程，可结合教学内容组织活动，引导学生以合作方式，层层深入展开探究，高效学习阅读内容，提高语文素养。比如学习五年级上册《桂花雨》一文时，可根据学情结合学生特点和学习需求，划分学习小组，进行组内探究。同时，教师结合学生能力对其安排合作任务。如果学生发音标准，可安排其负责小组课文朗读，帮助他人纠正发音，培养学生的朗读能力。合作过程，还需指导学生对文章结构展开分析，此阶段需要发挥教师的引导作用。为保证学生合作学习顺利，可提出引导问题：“文章是以怎样的顺序对桂花雨进行描写的？”之后让学生以桂花雨为核心，从描写角度入手，合作完成本节课思维导图绘制，使用色彩鲜明的线条，配合文字，共同呈现文章布局方式。此外，还可让小组成员结合文章语言特色，重点分析作者运用的修辞手法，体会作者的情感，深入理解文章。合作过程，应明确合作规则，让学生形成合作意识同时，倾听他人意见，提出质疑。在讨论活动中，引导学生不断完善思维，最后达成共识，给出结论。小组合作阅读模式，不但能够让学生积累更多阅读经验，掌握阅读技巧，而且有助于学生将阅读经验进行迁移，形成自主阅读能力。
结束语
综上所述，提高语文核心素养已经成为现代社会学生语文学习的主要宗旨，也是直接关系到学生今后发展前景的重要因素。教师要结合教学实际，不断地提升自己的教学水平，为社会培养出优质的语文人才。
参考文献
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