黄彦琳
广东省惠州市惠高附属实验学校
摘要：中学英语包含词汇、阅读、写作、语法等多种多样的教学内容，其中阅读教学最为重要。开展阅读教学，学生能够练就语感，拓展视野，丰富词汇，提升英文阅读能力。本文结合自身教学经验，从多方面对中学英语基础阅读的教学模式进行探究。
关键词：中学英语；基础阅读；教学模式
阅读教学一直是中学英语中比较重要的教学内容，所占考试题型的分值也较高。因此，英语教师本着关注阅读教学的原则，努力优化英语阅读教学模式就显得非常重要。基于此，本文从以下三个方面对中学英语基础阅读的教学模式进行系统探究。
一、创设生动情境
在正确的引导下，学生的学习兴趣能够被调动为更积极、主动。英语教师在进行阅读教学时，应该先关注学生的学习兴趣，从学生的兴趣点出发，进行生动的情境创设，促使学生积极进行基础英语的阅读，从而为培养学生的阅读能力奠定基础。
在引导学生阅读“Spring Festival”这个话题时，笔者便进行了如下的情境创设。依据文章话题，借助互联网搜集关于春节的图片和视频资源，将这些教学资源下载并制作于课件中。英语课堂上，笔者向学生展示所搜集的资源，或者也让学生就春节的话题展示他们自己搜集制作的成果，师生互动贴春联、包饺子、拜年、发红包、看春节联欢晚会等多样活动图片视频，这种视觉冲击，能让学生置身于春节的场景之中。学生对春节产生了兴趣，那就会对与春节相关的英语文章产生兴趣。如此的英语思维广场，学生能够做到更积极阅读，教师的英语课堂相应地就变得更顺利。
教学情境对学生有比较大的影响，良好的情境能够在一定程度上调动学生的学习情绪，促使学生从被动阅读变为主动阅读。因此，英语教师必须要为基础英语的阅读教学创设生动的情境。
二、重视合作探究
小组合作学习法是对学生的合作式探究。英语教师可以尽量转变教学模式，引领学生进行基础英语阅读的合作探究，逐渐掌握合作学习的学习模式，发展自身的学习能力。
在进行基础英语阅读教学时，笔者对学生进行分组，促使学生水平差异大的学生组成同一小组，尽量平衡组与组之间的学习水平，以使得学生能够在组内做到互相帮助，以学习较好的学生带领学习差的学生进行英语阅读讨论。依据阅读教学内容，笔者布置探究任务，以问题链的形式呈现探究任务，引导学生带着问题去阅读文章、探究文章。这样的教学模式，能够使得学生的文章阅读更具备针对性。在此过程中，笔者鼓励学生分组展示他们的阅读成果，并帮助学生查漏补缺，更好地掌握文章。同时，笔者就学生的英语阅读表现情况进行了客观评价，促进师生交流，培养英语阅读的能力。
因此，我们在进行基础英语阅读教学时，要摈弃传统的字词句教学模式，要尽量引导学生进行英语阅读的合作探究，帮助学生纵深理解英语的文章意境，培养学生的自主学习能力，变被动阅读为主动阅读，更好的践行思维广场英语教学。
三、组织主题活动
英语教师在进行基础英语阅读教学时，也可以组织主题活动，引导学生在主题活动的模式下，积极开展英语文章的拓展性阅读，培养学生的跨文化交流能力和跨学科融会贯通的能力，践行文化意识的培养、思维品质的提升。
比如“Travel”这个单元的知识，主题是旅游。在讲授本单元时，可以开展以“旅行”为主题的基础英语阅读。在讲完本单元的基础语法、词汇等知识之后，笔者向学生展示多篇与“旅行”相关的英语文章，供学生自主选择三篇文章进行阅读。整个阅读过程，笔者可以帮学生勾勒文章的中心思想，再现文章的生僻词汇和难点词句，以便学生进行有效的阅读训练；然后笔者开展“整本书阅读”的主体阅读活动，为学生呈现多本与旅游相关的英语文章或者书籍（比如《西游记》的阅读），并指导学生准备笔记本，做到快速阅读之后再进行精读，精读之后做读后笔记，记下较好的章节阅读素材。这样的主题活动，学生可以得到比较充足的阅读训练，逐渐地提升他们的英语长篇阅读能力。
主题式阅读在开展的初期，必须由英语教师来组织筹划，尤其是设定主题，比如运动、饮食、健康、地理、自然科学、历史文化等等。英语教学，必须寓教育于教学，宣扬社会的正能量，弘扬社会的主旋律，践行培养学生的文化意识、提升学生的思维品质，以此才能立德树人。
综上所述，英语教师在进行英语教学时，应该着重关注阅读教学，重视阅读教学模式的改良和优化，引导学生积极进行文章的基础阅读，做好英语的纵深阅读，促使学生掌握更为丰富的知识，培养学生自主英语阅读能力，让英语阅读成为学生的终身发展能力。
参考文献：
[1]王芳.浅谈初中英语阅读教学的有效策略[J].考试周刊， 2018（15）.
[2]赵丽丽.浅谈初中英语阅读课的教学策略[J].好家长，2018（22）.