闵雪
湖北省仙桃市通海口小学 湖北 仙桃 433000
摘要：阅读，是初中生学习英语知识、应用英语知识无法避免的，对培养学生英语能力有着积极的意义。初中英语教师为了帮助学生适应阅读，将教学的目光凝聚在了学生阅读习惯上，希望督促学生养成良好的习惯，掌握阅读技能。教师在实践中，发现为学生提供阅读材料、为学生设置课堂问题、创设实践机会，能够有效地解决学生的问题，发挥学生在课堂中的作用，使学生自觉地融入到英语阅读中。
关键词：初中英语；教学；学生；阅读习惯；培养
初中英语教师在教学中培养学生的阅读习惯，让学生走进了英语，使学生在英语世界中有所收获，改变了学生的英语学习现状。学生在阅读材料、课堂问题和实践的辅助下，养成了联想、思考和参与的学习习惯，为接下来英语学习打好了基础。
一、为学生提供阅读材料——培养学生积极联想的阅读习惯
阅读的顺利展开，离不开学生对阅读内容的分析和理解。学生掌握的与阅读有关的学习材料越多，就越能理解阅读，在阅读中提升自己的学习素养，成为一个眼界开阔的人。初中英语教师在阅读教学中培养学生的良好习惯，应为学生提供充足的学习材料，促使学生形成联想的意识。教师在教学中可以利用信息技术来帮助学生积累阅读的背景资料，使学生站在学习资料的基础上，对阅读进行剖析，让学生产生想象的动力，促使学生理解不同的文化，培养学生的包容性。
在学习“Birthday food around the world”时，笔者为了使学生了解不同的国家在庆祝生日时候的不同，培养学生的文化包容性，在教学中借助多媒体为学生展示了中西方国家庆祝生日的视频，让学生通过视频来了解不同的国家在庆祝生日时候的不同。学生观看视频后，意识到不同的国家受不同风俗习惯的影响，会在生日庆祝上表现出差异。接着，笔者组织学生联想自己庆祝生日的场景，说一说中国人过生日的特点。学生结合课文，了解了英国在庆祝生日的时候，会把糖果放在生日蛋糕中，收到糖果的人会是一个幸运的人。学生联想自己的生活，认为中国人是通过吃长寿面和鸡蛋来表达对过生日的人的祝福。学生理解了课文的内容，找出了中西方在庆祝生日上的不同之处。
二、为学生设置课堂问题——培养学生积极思考的阅读习惯
问题，能够让在学习道路上跋涉的学生看到方向， 促使学生向前迈进，寻求问题的答案。学生在问题思考中，可以活跃自己的思维，找到自己学习中的漏洞，进而积极地面对，找到有效的解决方式，优化自己的学习。初中英语教师在教学中培养学生的阅读习惯，可以通过为学生设置课堂问题来培养学生积极思考的阅读习惯。教师在设置问题的时候，要充分考虑学生的学习现状，避免问题超出学生的接受范围，难以启发学生。
在学习“An accidental invention”时，笔者为了使学生了解茶的历史，在教学中结合课文对学生进行了提问：茶是被谁发现可以饮用的？《茶经》中讲述了怎样的内容？茶是如何传播的？学生带着问题对课文进行了阅读，了解了课文的主要内容，知道了茶是神农发现的，陆羽在《茶经》中提到了茶的生长特点、制茶工艺、泡茶用水等，丰富了人们对茶的认识。同时，学生结合课文对茶传入国外的历史有了一定的了解，产生了自豪感。这样，学生在动脑的过程中，加深了课堂学习的印象，增加了知识分析的次数，形成了英语思维。
三、为学生创设实践机会——培养学生积极实践的阅读习惯
学生在实践的时候，可以将自己课堂所学的知识运用出来，熟悉知识点的使用，增强自己的学习能力。初中英语教师在教学中培养学生的阅读习惯，可以通过为学生创设实践机会来培养学生积极实践的阅读习惯。但是，部分教师在学生实践的时候，喜欢干涉学生，认为学生没有按照自己的想法来，是错误的。由此引发了学生的反感，加剧了师生之间的矛盾。这就需要教师在学生实践的时候，尊重学生，挖掘学生的自主性。
在学习“Thanksgiving in the United States”时，笔者为学生设置了实践任务，让学生对课文信息进行提炼，动笔写一写课文的主要内容，使学生在缩写中，熟悉课本知识。学生在写作中，了解了感恩节的意义和庆祝方式，熟悉了火鸡制作的流程，概括了课文的主要内容，掌握了相关知识点，有了进一步挖掘的动力。
总之，本文通过为学生提供阅读材料、为学生设置课堂问题、为学生创设实践机会，培养了学生积极联想的阅读习惯，培养了学生积极思考的阅读习惯，培养了学生积极实践的阅读习惯。学生在教师的带领下，融入到了英语课堂中，了解了英语表达的特点，知道了怎样积累英语知识，端正了自己的学习态度，养成了良好的学习习惯。教师在指导学生的过程中，发现了学生的优缺点，对学生进行了科学的引领，帮助学生掌握了学习的技巧，推动了学生的进步。
参考文献：
[1]张峰.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].文学教育(下),2017(12):86.
[2]贾青梅.提升初中英语课堂教学效果的几点思考[J].吕梁教育学院学报,2017,34(04):87-88.