蒲剑
贵州省遵义市正安县格林镇中心小学 贵州省 遵义市 563409
摘要：数学是基础教育的重要组成部分，其对于培养学生的智力思维有至关重要的作用。传统的数学课堂以教师为中心，学生的学习十分被动，在很大程度上影响了学生学习的积极性。对话教学的开展，有利于建立和谐的师生关系，激发学生的数学学习兴趣，并保证学生的课堂主体性，因此成为了新时期数学教学的重要选择。本文将结合小学数学教学实践，对小学数学对话课堂的构建进行探索。
关键字：小学数学 对话课堂 教学策略
数学是打基础的学科，学好数学对学生今后的物理、化学、生物、地理等学科的学习有重要的影响。不过，在传统的教学模式下，学生的数学学习兴趣不高，导致教师的教学效果不理想。随着时代的发展，教育的价值逐渐凸显，不论是学校还是家长都格外重视学生的学习，作为主科的数学更不例外。为了提高数学教学的有效性，教师需要对传统的数学教学进行创新，而对话教学是目前应用较好的教学方法。关于小学数学对话课堂的构建，本文主要提出了三个策略，分别为：营造轻松的教学氛围、灵活地应用知识讲解、问题启发引自主探究，下文将一一进行阐述。
一、营造轻松的教学氛围
教学氛围对学生的学习情绪有十分重要的影响。倘若在实际课堂中，教学氛围过于沉闷、压抑，则会使学生产生紧张、焦虑、烦躁等情绪，相反教学氛围轻松愉快，则有助于降低学生的学习压力，使学生更加灵活积极地与教师互动，这对于提升教学质量意义重大。教学是师生互动的过程，在数学课堂中采取对话教学的方式，能够使教师和学生进行有效讨论、沟通，从而推动学生积极地思考、探究。
例如：在学习“有余数的除法”相关知识时，教师可以创设情境：“商店中苹果5元一斤，橘子4元一斤，香蕉3元一斤，倘若你有30元，你会如何花费呢？”这时，有的学生说：“我会买6斤苹果，这样正好花完。”有的学生说：“我只想要橘子，30÷4无法像苹果一样花完，所以我会剩钱。”还有的学生说：“我会先买2斤苹果2斤橘子2斤香蕉，这是2×5+2×4+2×3=24元，还剩6元，再买1斤苹果或者2斤香蕉。”由于买的方式是十分主观的，所以学生回答的积极性很高，为了引出有余数的除法，如果上述有同学提到了除不尽的问题，教师可以直接顺着引出，如果没有学生提到，教师可以自己提一个问题，引起学生思考。这样方式能够有效地活跃课堂气氛，使学生对知识更感兴趣。
二、灵活地应用知识讲解
数学是以解决问题为基础的学科，在数学课堂上，教师可以采取提问的方式与学生展开对话，锻炼学生的思维能力，并一步一步的引导学生解决问题。小学时期，学生的思维发展还不成熟，在面对“鸡兔同笼”一般的复杂问题时，欠缺理解和应用能力，这时教师可以针对关键知识点展开提问，提升学生思维的灵活性。
例如：一道经典的鸡兔同笼问题是这样的：一个笼子里有鸡和兔各若干只，数头一共18个头，数脚一共56只脚，请问鸡兔各有多少只？如果是一个成年人，他们可能会设鸡有x只，那么鸡的头就是x，兔的头就是18-x，鸡的脚就是2x，兔的脚就是4（18-2x），这时可形成等式2x+4（18-2x）=56，解出x即可。可是小学生不会方程，这时教师需要用差值法逐步引导学生解决问题。首先，教师要提问学生：“鸡和兔子各有几个头，几只脚？”当知道兔子比鸡多两只脚的时候，假设18只全都是鸡，那么应该有36只脚，但是一共有56只脚，所以兔子的只数应该是？（总共多出的脚÷每只兔子比鸡多的脚）当求出兔子的只数后，鸡的只数也就轻而易举的出来了。这样做，能够吸引学生紧跟教师思路，高效率的解决问题。
三、问题启发引自主探究
关于数学教学，教师不仅仅要传授学生知识技能，还要着重培养学生的自主学习能力，这对于学生的数学学习来说是非常重要的。小学时期，学生还未形成固定的思维模式和学习方式，教师对学生的正确引导，有助于提升学生的自主探究能力。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”要想促使学生主动探究，教师可通过趣味化的问题，激发学生学习的欲望。
例如：在学习“平行四边形的面积”这一知识点时，笔者利用多媒体构建了方格纸，并在纸上呈现了一个长方形和一个平行四边形。假如每个小方格代表1平方厘米，这个长方形和平行四边形的面积各是多少？由于长方形图案比较规整，学生可根据长×宽公式，迅速得出答案。然而在探究平行四边形面积时，笔者提醒学生利用分割法进行求解，引起学生的自主学习。这样能够激发学生在课堂思考的积极性，提高学生主动求知的意识。
结束语：
在新课改的背景下，越来越多的教师不再满足于以往的单一讲授，而是越来越喜欢与学生进行课堂互动，享受学生与自己沟通、交流的感觉。既然，教师已经将对话教学付出实践，那么今后需要思考的就是如何高效的保证对话教学质量，本文在教学实践的基础上提出了上述观点，提升学生在课堂的主动性，笔者也会继续对这一课题进行探索，以促进小学数学教学更上一层楼。
参考文献：
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科教文汇(上旬刊),2019(02):135-136.
[2]马岚岚.对话教学模式在小学数学教学中的应用思考[J].华夏教师,2019(03):52.