燕超
贵州省毕节市七星关区放珠镇毛家屯小学 551716
摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，从“明晰写作目的，进行分层教学”“构建写作活动，提升写作兴趣”“讲些写作技巧，扎实创作基础”三个方面出发，对如何提升学生写作能力进行分析与探究。
关键词：小学语文；写作；分层教学；创作基础
前言：写作作为提升语文教育质量的重要途径，能够综合检验学生的语文素养，如何综合提升学生的写作热情，纵观以往教育教学之中，教师鲜少对于写作进行专题教学，这就会造成学生没有掌握扎实的写作能力，从而对于写作产生回避、厌烦的心理。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要深入了解写作教学目标，为不同年龄阶层的学生制定写作的计划，养成学生的写作习惯。此外，任课教师还应引入适度的写作活动，最大程度激发学生的写作热情。最后，任课教师还应基于学生的写作反馈讲解相应的创作经验，以此扎实学生的文学创作基础，构建高效的写作课堂。
一、明晰写作目的，进行分层教学
新课标对教学提出了新的训练体系，即低年级学生要求达到“乐于表达”，中年级学生要求达到“自由表达”，高年级学生要求达到“学会表达”。小学年龄段学生因学习成绩的明显差异，因此应针对性地构建写作目标，这就需要在实践教学的过程中，任课教师要明确写作目标，对于不同年龄阶段的学生进行分层教学。小学一二年级的孩子，语文基础知识并不全面，对于他们的作文创作要求则是能够完整地写出对话，做到语句通顺，表达内心想法即可。此时班主任教师可以引导学生看图、影视节目、观察周围事物等，通过自身感悟撰写作文。其次，任课教师还可以引导孩子写日记养成写作的良好习惯。小学三到四年级的学生已经初步掌握学习技巧，词汇量与语言表达能力能提升，制定写作计划，每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作，促使学生能够仿写、续写，抓住事物的特点创作作文。小学五六年级的学生应掌握了完备写作技巧，写作知识储备明显提升，对于高段学生写作指导应促使他们完成四百字的小作文，学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，写字规范、整洁。在这样的教学引导下，充分发挥了新课标的导向价值，为提升学生写作质量奠定重要基础。
二、构建写作活动，提升写作兴趣
在以往教学的过程中，任课教师多是单纯的讲授写作的相关重点，长此以往必然会造成学生丧失写作兴趣，感受不到写作的趣味性。因此任课教师应当在写作教学的过程中构架丰富多彩的写作活动，通过良性竞争激发写作欲望。如任课教师制定写作主题：我最敬佩的人，引导学生创作一篇作文，进行评断。有学生会写道：“伟大的雷锋叔叔，乐于助人，做好事不留名，是我最敬佩的人”；也有学生写道：“爸爸是我最敬佩的人，常年农活劳动让他的双手布满厚厚的老茧，粗糙的皮肤是风霜的见证，他用肩膀为我扛起了安稳的生活。”还有学生写道：“我的敬佩的人是司马迁，他在绝境之中将手中笔浇灌希望之花，在以后的生活中我们也当以此为目标，努力奋进。”教师可以对于言辞真切，行为规范的作文进行班级张贴以兹鼓励，通过比赛活动的指导，任课教师引导学生对于文章理性思考与感性认知，有利于学生从文章细节把控全文脉络，推动写作教学高效开展。
三、讲解写作技巧，扎实创作基础
良好的写作技巧能够提升学生的写作能力，因此想要提升学生的写作质量应当针对讲解恰当的写作技巧，引导学生能够用艺术化的手段进行文学描述，以此扎实学生的创作基础，为小学阶段学生的文学创作打下坚实基础。如《少年闰土》教学后，学生可以了解到环境描写能够衬托出渲染气氛，烘托人物性格，文章正是通过开篇环境描写刻画出了一个活泼刚健，动作利落、敏捷的少年闰土的形象。此时任课教师可以拓展环境描写的其他作用，如果对特定的时代背景或人物生活环境的描写，交代社会环境，心情暗示体现人物内心活动，烘托或反衬人物形象。此时任课教师可以引导学生结合环境描写创作简短小作文，有学生写道：“天阴沉沉的，乌云压得很低，仿佛要将行人吞噬，泛黄的枯叶打着旋飘落在眼前，我看着手中并不理想的成绩单举步维艰。”在这样的教学引导下，充分发挥了写作教学的价值与意义，促使学生能在无形中掌握写作技巧，这对于提升学生写作质量奠定了重要基础。
结束语
综上所述，对于小学写作教学的探究是十分必要的，在这一过程中，任课教师还应拓展优秀的课外读物，提升学生写作储备，教师与教师之间针对写作教学进行深度校本研究。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“小学语文写作教学策略探究”这一重要课题，总结习作教学与多样化课堂有机融合的方式方法，积极实践、大胆探究，以期提升每一位学生的综合语文素养。
参考文献：
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[2]宁春生. 基于核心素养视角下小学语文写作教学策略探究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2017, 000(029):87.