祝小浪
诸暨市山下湖镇中心学校
摘要：作为以教书育人的教师，在打造更具启发意义的教学时也应当重视自身水平的不断提升。新媒体时代中，获取信息的便利、交换信息的快捷加速了各行各业的发展。在小学教师专业成长的过程中，亦应当重视起新媒体工具的合理应用，借助新媒体从积极学习、了解学生、打磨课堂以及重视合作等角度出发探寻成长路径与方法，继而达到优化教学的目的。
关键词：新媒体；小学教师；专业成长；路径方法
引言：于学生而言，在教师的指导下不断学习与思考方能获得进步，于教师而言，同样需要在正确的引导下继续学习与思考才能得到自身专业能力的再成长。过去，受到时间、空间的限制，教师们只能在特定的时间内与身边的“良师”进行交流。而如今，新媒体为教师提供了一个知识宝库、交流平台，能够帮助教师克服时间与空间的限制，获得广泛而优质的资源，值得教师深入探索。
一、积极学习，高效获得专业成长
信息时代，知识更新换代的速度超乎我们的想象。于小学阶段学生而言，教师是他们与知识接触的主要媒介。如果教师没能认识到当前时代信息变更速度之快，自身的知识储备仍处于老旧、落后的状态，学生所收获的知识也就将逐渐与时代脱节，小学阶段教育也就不能体现“为新时代培养新人才”的重要意义。相反的，若是教师能够有意识地了解各类先进信息，更新自身教育理念，教学也将变得充满时代性。因此，教师在进行专业成长时应当看到把握时代规律、获取时代信息的重要性。过程中，教师就可以利用方便快捷的自媒体来及时掌握各类讯息，积极进行学习，高效获得专业成长。
例如，教师可以利用工作之余的时间搜索自媒体中与小学阶段教育教学相关的内容，取其精华、去其糟粕，为自己的专业能力提升带来帮助。在教育教学能力方面，教师可以阅读或观看与钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话等传统基本功相关的文章或视频，或学习教育教学策划设计等的写作方法。在阅读方面，教师可以参考自媒体推荐的教育研究相关书籍，可以是与学生学习、成长相关的，也可以是与专业互补的等等，提升自身素养。在教具使用方面，教师可以通过自媒体学习PPT、交互式白板等现代化教育工具的使用方法。
二、了解学生，与学生一起进步成长
教师的工作使命在于“教书育人”，其服务对象便是讲台下的一位位学生。因此，教师在提升自身专业能力的过程中，必然需要研究与理解服务对象——学生的特点，继而围绕这些内容进行各类方案的设计、自身能力的提升。通过教学观察与研究我们可以看到，当今时代，小学阶段学生普遍存在着身体素质与心理素质均较为不足的问题，大多数学生在社会责任感、创新意识与能力以及实践探究能力等方面均存在着一定不足。面对存在着各式各样差异的学生，如何才能体现“因材施教”的理念，与学生一起进步成长，值得教师深思。笔者认为，新媒体在帮助教师理解学生发展与成长规律的过程中也能为教师提供一定的帮助。
例如，小学阶段学生虽然大多经历较少、心思单纯，但也会经常遇到一些学习、生活、人际交往上的问题。如果这些问题不能得到及时的解决，就容易对学生的心理健康状态产生影响。在提升帮助学生解决这类问题的专业能力的过程中，了解学生、理解学生就至关重要。
教师可以借助自媒体中呈现的与儿童、青少年心理相关的知识内容来拓展自己，帮助自己从学生身心状况、学习态度、行为意识、性格爱好等等方面出发进行了解，再结合课内外对学生的观察与分析来提升交流沟通能力。同时，教师还可以借助现代信息工具及时与家长进行交流，从而对每一位学生都有更全面的认识，使得教学更有针对性地得到提升。
三、打磨课堂，组织高效现代教学
课堂是传授知识的重要场所，一名优秀的教师应当具备打造优质课堂的能力。在提升自身专业能力的过程中，教师也应当从打磨课堂的角度出发进行思考，探究如何创设更具实效性的小学教学课堂。在教育改革不断进行的当下，越来越多目光关注到课堂的优化路径，教师应当看到新时代教育中培养学生“综合素养”的重要性，不能仅仅关注提高学生分数的教学优化路径，还应当积极寻找能够提升学生能力、锻炼学生技能、培养学生态度的教育优化方法。在这一理念指导下进行课堂的打磨才符合时代的要求。笔者认为，通过自媒体，教师能够收获更加全面的培养学生综合素养的经验与帮助，从而帮助教师打磨高效的现代课堂。
例如，教师在教授某一单元前可以借助自媒体搜索、观看其他优秀教师的课程视频，学习该教师处理有关知识点的方法与技巧，并将之与自己过去或设想中的教学方式进行对比，最终整合成一份更加高效的教学方案，使得课堂质量得到提升。亦即在“观-研-磨-悟”的过程中学习教材处理、教案设计、课堂安排等过程，最终打磨出自己的教学风格。
四、重视合作，积极进行交流沟通
合作活动是课堂教学中常常应用到的一种教学活动，其旨在为学生提供一个交流沟通的平台，在与同龄人探讨的过程中获得思路的启发，继而更加出色地完成任务。而在教师专业成长的过程中，也应当看到“合作”的重要性。因为教师独自进行的回顾、反思常常具有局限性，往往不能较为全面地获得改进与提升，而在合作当中，教师与教师之间可以互相进行评定，从而在碰撞中产生新的“火花”，发现更多值得改进的点、值得学习的方面。在新媒体的支持下，教师也可以使得彼此之间的合作更加轻松、高效。
例如，教师可以借助新媒体来寻找合作伙伴。传统模式中，教师往往只能和本校的教师一同进行探讨，而新媒体这一工具则允许教师借助网络平台寻找到具有更多想法的其他教师，并与他们通过QQ群、微信群等渠道进行沟通与交流。在定期的交流会上，教师们可以探讨彼此的困惑与心得，并在整理过后通过自媒体平台发布出去，从而吸引更多志同道合的教师参与到研讨群中来，促进彼此的专业成长。
结束语：综上所述，在小学教师专业成长的过程中，新媒体能够发挥十分显著的推动作用。教师可以从知识获取、了解学生、打磨课堂以及重视合作四个角度出发，利用新媒体的方便与快捷来及时扩充自己的知识储备库，并借其对学生产生更多了解，对课堂进行更高效的打磨，与其他教师进行更加密切、优质的合作，从而获得自身专业成长。
参考文献：
[1]苏明强.四个真爱：教师专业成长的重要基石——以特级教师储冬生为例[J].教育视界,2020(29):42-43.
[2]徐世秀.新时代背景下小学教师专业成长的几点思考[J].甘肃教育,2020(20):35.
[3]郭娅娟,马宏.从“筛”到“泵”：以特色评价驱动教师专业成长[J].中小学管理,2020(10):24-27.