张玉洁
吉林油田高级中学 吉林 松原 138000
摘要：分层教学，又叫分组教学，就是教师根据学生的综合素质和学习能力将学生分为若干小组，在小组的形式下进行授课，通过小组模式，使学生在学习过程中不会产生自卑心理，学生的能力也会得到相应的提升。在与自身的水平相差无几的小组中，学生对于知识的吸收也会更加扎实。并且，教师在分层教学中，可以了解学生的差异，从中找到适合学生的教学方式，提升学生的学习成绩。
关键词：高中化学；分层教学；有效开展
引言
高中阶段的化学教学目标主要是培养学生的思维导向、分析能力、应用能力以及解决问题的能力。但是很多学生的知识水平和理解能力是不一样的，他们对知识的分析和把控也参差不齐，这就需要教师进行分层教学，因材施教，具体分析学生的个性特征和知识能力水平，有针对性地开展教学，增强课堂教学的趣味性，全面培养学生的化学素质能力。
一、开展分层教学的重要性
（一）提升教学质量
教师在课堂中扮演一个“引路人”的角色，对于学生的教学只是引导，不能代替学生去学习。在我国现阶段的班级形态中，大多是一名老师面对几十名学生，而学生的素质参差不齐，学习进程也有快有慢，这就导致教师在授课过程中会出现力不从心的状况。所以，开展分层教学，将不同水平的学生分到不同的小组，这样教师在面对整个班级好几十个人的时候，教学压力也会相对减少，学生的学习成果也会得到相应提升。由于学生在知识积累和理解能力方面的不同，教师在授课时要有针对性地讲解，尤其是化学这一门比较难以理解的课程，不要延伸得太远，也不要对知识点进行太复杂的讲授，要科学系统地对学生进行引导。在分层教学的模式下，教师对学生更加了解，教学的步骤也会更加具体，学生的学习效果也会得到提升，教学的质量也会得到相应的提高。
（二）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，是促进学生更主动学习的原始动力，只有让学生对化学学习产生探究欲望，他们才能够积极配合教师，和同学展开交流与合作，全面参与到化学学习活动中。因此教师进行分层教学正是契合了学生的学习兴趣，让他们能够充分掌握自主学习的权利，还能够扩充学习资源，实现化学知识的多样化学习。此外，分层教学下的课堂，是以学生的发展作为出发点的，教师能够立足全体学生的成长和发展，制定出切实可行的教学方案，让不同的学生都能够感受到化学学习的成就感，久而久之，学生学习化学的兴趣就会更加浓厚了
二、开展分层教学的方法
（一）教学目标的巧妙分层
教学目标是教学的重要指引，其重要性不言而喻，因此，分层教学中教师应结合教学经验，做好教学目标的巧妙分层。首先，教师应认真研究具体教学内容，明确基础、重点、难点知识，掌握课程标准的基本要求，结合学生分层结果进行教学目标的分层。
分层期间教师应多倾听经验丰富教师的意见，积极查阅相关资料，对教学目标做好细节上的调整，确保教学目标既满足各层次学生的学习需求，而又不会挫伤其学习的积极性。其次，教师应针对不同的分层目标进行有针对性的备课，包括高中化学知识的引入、巩固、延伸等，把握知识难度及各层次学生的认知特点，以更好地吸引学生，保证备课质量，为课堂教学工作的顺利开展做好坚实的铺垫。最后，教师应明确对应层次教学目标应用的教学方法、教学思路，并做好各层教学目标时间安排，针对基础稍差的学生可适当增加授课时间，确保所有层次的学生都能完成对应层次的目标。
（二）布置课后分层作业，实现培优补差教学
课后作业的分层教学也是高中化学分层教学中比较常见的一种方式。作业本身便是对所学知识的一种巩固。但考虑到学生自身的差异性，即学习基础、学习方法以及学习态度的差异性。那么，学生对本节课知识的掌握程度也必然会有所不同。对此，相同的作业内容对不同学生的知识巩固，也必然会呈现出不同的受用性。而分层作业的布置，意在给予学生更适宜的巩固方法，提高学生的整体水平。
例如，在针对单独某一节课的学习内容时，教师可以分别设置必答题与选答题。其中必答题是对基础知识的考查，整体难度要更小。但所涉及内容却是本节课的重点与难点，要通过浅显易懂的方式帮助学生进行巩固。而选答题则是建立在基础知识之上的进阶内容。针对一些掌握比较好的学生，进行深度学习，帮助此类学生找寻知识本质与知识的内部规律，便于融会贯通地应对更多元化的题型。此外，除了以上的作业分类外，教师还可以制定一些整体的作业任务，立足于长期作业的视角，建立一套从简到难的“主线作业”。不同学生根据自身不同的学习情况，所能够达到的程度也会有所不同。那么，教师便可以从学生的停留位置，来制定针对性的学习方案，帮助学生在攻克当前问题后，再开始后续的学习，避免了以往学生越拉越远的问题。
（三））评价分层，推动学生全面发展
评价是学生明确自身不足之处的有效措施。有效的评价可以促使学生水平有效提高，也有利于其未来的发展。因此，教师在实际的高中化学教学活动中应恰当地利用分层评价。
例如，教师在评价学生学习情况时可综合考虑其学习效果、知识掌握程度、学习过程态度等。而评价方式可以是对话、观察、问卷调查，也可以是教师评价、学生互评、学生自评等。在这一过程中，教师需以学生明确评价方式与标准为前提。对班级的优等生，教师应关注他们的全面性发展；对班级的后进生，教师要鼓励他们探究更深层、更广阔的内容；而对班级的后进生，教师则要将评价重点放于其对基础性知识的掌握上。评价分层能在一定程度上确保学生与班级的整体发展，促使学生明确自身的优缺点，从而调整自己的学习重点与学习方式。
结束语
综上所述，在高中化学教学中实现分层教学十分适合学生学习，它能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，让学生对化学知识的掌握更为透彻。因此教师应该针对学生的实际情况进行分层教学，最大限度地帮助学生掌握相关知识点，让他们能够获得全面发展。
参考文献
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