张艳
成都铁中府河学校 四川 成都 610036
摘要：新时期的数学教学课堂教师要尊重学生的主体地位，教师在教学过程中也要跟随时代的飞速发展不断地更新自身的教学理念，提高自身的教学能力，抛弃传统教学中不适用于现代学生的教学方式，以及过于重视学生的分数成绩这种教学理念都要随着时间的消逝留在过去的数学课堂上，而现在的初中数学课堂应该发展学生的核心素养，教书育人中不要只重视“教书”更要加强对“育人”的教学，让学生学会怎么做人比学会知识更重要，同时也是适应世界教育改革发展趋势提升我国教育国际竞争力的迫切需要。[1]
关键词：核心素养；初中数学；班主任
班主任对于学生和班级而言是非常重要的存在，在初中整个班级中需要行使管理和育人职责，要对班级学生进行全面发展的教育同时也肩负着重要的责任，班主任需要组织协调好任课教师的力量，跟学校以及学生家长做好沟通工作，要利用和创造条件为发展学生的核心素养打下坚实的基础，从而使得学生能够顺利的在德、智、体、美、劳各方面健康和谐的发展。
一、基于核心素养的初中数学班主任管理研究意义
班主任对于一个班级而言是“特殊”的存在，肩负着管理班级的任务和引导学生好好学习的重担，同时初中年级的学生又不同于其他年级，他们刚刚从小学步入初中，学校环境和学习内容的变换使得学生要及时更新自己的学习方式，而这些因素往往会使得学生一时无法很好的处理自己的学习，这时候就需要班主任来协调和引导，帮助学生找到适合自己的学习目标和学习计划。班主任是班级里重要的“角色”，担负着“领导”和“组织”的重任，更是学生成长路上的教育者，同时也肩负着联系各科教师的纽带，在日常教学中还要加强和其他任课教师之间的联系，沟通学生的学习情况和学习进展，同时根据学生的上课情况，一起讨论出适合学生学习的教学计划，在工作中任课教师要配合班主任的工作，同时也要给予班主任充分的信任，班主任也是沟通学校和家长、社区的桥梁，为了取得更好的教育效果，班主任需要经常和家长保持沟通去的家长的信任，让家庭教育和学校教育二者紧密相连，密切配合，以及为学生创造良好的学习环境还要和社区进行协调、沟通，积极地争取社会的教育力量，综上所述，班主任的工作十分重要且艰巨，一切都是为了学生的良好的发展，我们都要在学习过程中付出自己应尽的义务，从而让学生能够快乐的成长全面的发展。
二、基于核心素养的初中数学班主任管理研究策略
1、运用情景教学法激发学生对初中数学班主任管理活动的参与兴趣
班主任是班级的组织者和领导者，同时也是还兼具和其他任课教师之间协调教学、教育的“重担”，在班级管理活动中，班主任首先要对班级的每个学生进行充分的了解，对于学生的学习特点、学习能力、才能特长、性格特征、成长经历自己家庭情况、社会环境等有一个认识，掌握班级学生得发展情况、干部情况、班风以及主流倾向等，为自己和其他任课教师提供教学依据，同时也是为了学生能够更好的发展，班主任要不断的和其他任课教师及时沟通，根据学生的反馈不断地改进教学计划，找出最适合学生的教学模式，从而制定课堂堂规，共同促进学生提高学习成绩掌握学习方法。
例如在北师大版初中数学教材中，班主任作为其中的数学教师，在教学过程中可以“首当其中”为其他任课教师做一个“示范”，《生活中的立体图形》教师就可以结合情景教学法进行教学，为学生创设教学情景，在生活中还见到哪些几何体，引导学生提出质疑自己思考，为了提高学生的数学学习能力，结合教学目标让学生了解简单地空间几何图形，以及通过比较让学生学会观察物体间的特征以及这之间的联系和区别，有意识的引导学生积极地参与到班主任组织的数学活动中，学生在学习过后可以认识一些基本的几何体然后描述这些几何体的特征，从而激发学生的参与兴趣。
2、运用生本教学理念加强学生在初中数学班主任管理活动的主体地位
班主任的管理活动主要参与人群就是学生，在新时代的小学数学教学过程中更加应该尊重学生的学习需求，充分地发挥学生的主体意识，加强学生在初中数学班主任管理活动的主体地位，班主任在组织管理班集体要依据教育方针、教育任务以及学生的实际情况制定本班集体建设的目标，建立班级班规培养良好的班风，要组织学生每周一次班会和学生参加全校、年级的活动，及时了解学生的学习状态以及兴趣特长，除了传道、受业、解惑还要让学生学会做人、学会做事，并且善于发现学生的学习特点和兴趣潜能，从而有针对性挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣和进取心，为学生提供学习的原动力，从而可以使得学生能够转变学习态度从“要我学”变为主动学习的“我要学”，同时在日常的管理活动中和数学教学过程中，夯实学生的基础为接下来的学习展开良好的开端，并且使学生在德智体美劳各方面健康和谐的发展。身先士卒方能严将严兵，在日常的教学活动中班主任要树立自己的威信。[2]例如在《从不同方向看》一课的学习中，让学生在经历“从不同方向观察物体”的活动过程发展空间思维，并且可以在与其他同学交流的过程中，合理清晰的表达自己的思维过程，在观察的过程中初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，还可以识别简单地物体三视图，会画立方体以及简单地组合体的三视图，班主任在教学过程中一定要尊重学生的主体地位，尝试将课堂交给学生，因为这不在是一个“教师独断”的“一言堂”而是大家共同交流探讨学习的“众言堂”，班主任也要从传统的“圣人”地位退居“二线”，做一个“教练”维护好班级良好秩序培养学生的学习能力、集体意识以及集体荣誉感，为学生营造一个民主和谐、团结互助、积极向上的学习氛围。[3]
3、运用因材施教教学法提高学生对初中数学班主任管理活动的自主参与能力
学生来自于不同的学习环境，所以很多学生的学习特点、学习能力都有所不同，班主任需要根据学生的不同特点为学生科学合理的选择教学目标和教学计划，班主任是一面旗帜通过自己的言语威信，无声的引导这个班级向上向善，在发展学生的核心素养的过程中要坚持科学性，紧紧围绕立德树人的根本要求坚持以人为本，遵循学生的身心发展规律和教育规律，选择科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，注重时代性，从而确保教学方法能够适应新时代学生的学习需求，教学方法具有前瞻性，强化民族性，在教学过程中要将核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，关于中华民族的文化历史就是要在日常生活中不断地“渗透”，不是一朝一夕就能让学生完全掌握，所以教师要在数学教学课堂上系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任以及国家认同，例如在《生活中的平面图形》一课的学习中，让学生从课本中“走出来”走进实际生活抽象出平面图形的过程，从而深入感受图形世界的丰富多彩，在学习多边形和探索的过程中可以归纳分析多边形的某些性质，并且在学习活动中发展学生有条理的思考能力，提高学生的自主学习能力是学生作为主体的根本属性运用因材施教的教学模式，有针对性的进行教学融合数学的核心素养，为学生的学习奠定坚实的基础。[4]
三、总结
发展学生的核心素养作为教学重点，而学校的管理活动也以班级管理活动为主，所以班主任要更新教学方法，丰富学生的课堂体验，从而打造高效率的班级管理教学。
参考文献：
[1]浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].赵童.科学咨询(教育科研).2020(07)
[2]初中班主任班级德育管理反思与创新[J].任泉兴.科学咨询(科技·管理).2020(07)
[3]基于核心素养理念的初中班级管理路径探究[J].张海宏.读与写(教育教学刊).2020(02)
[4]信息素养:班主任核心素养的必要利器[J].董艳,鲁利娟.教育科学研究.2019(06)