江丽
广东省梅州市五华县华新中学
摘要：初中道德与法治课程是围绕学生生活，促使学生思想品德发展的综合性课程。初中道德与法治课用议题式教学法，符合学科核心素养培养的要求。它促使学生构建学科知识，增强思辨和实践能力，提升学科核心素养，从而达到立德树人的目的。
关键词：议题式教学；核心素养
“议题式教学”一词最早出现于1996年由美国出版的《社会议题教学手册》。将其定义为：“以议题为核心，教师组织学生通过探究议题，获取并运用知识的方式。”[1]《普通高中思想政治课程标准》注明：“围绕议题，设计活动型学科课程教学”。[2]初中与高中思政课程一脉相承。因此，初中可以借鉴高中的课改方式，将议题式教学法运用到思政课中。以此培养初中生的学科素养，切实做好初高中思政课的有效衔接。
本文选用《道德与法治》九年级下册的《开放互动的世界》，对初中道德与法治如何进行议题式教学进行探索。
一、设置教学目标，旨向核心素养
在开展议题式教学时，教师首先要有明确的教学目标，进而才能依据目标规划具体的教学过程。道德与法治课议题式教学目标需要融汇知识、能力、情感三种目标。同时它也要显示对学生的国家认同、理性精神、法治意识、社会参与等核心素养的栽培。教学目标既要求把握三维目标，更要旨向核心素养。因此，我结合教育根本任务，着眼于学生的能力水平，立足于教学资源，设计出符合学生学习与发展需求的教学目标。
在《道德与法治》九年级下册第一课第一框《开放互动的世界》中，我将议题式教学目标设计如下。第一，国家认同：认识到当今世界的三个主要特点，树立全球意识。体会到中国在经济、政治、文化等领域的国际地位越来越高，对祖国的发展充满自信。第二，理性精神：正确理解“经济全球化”与“文化多样性”。从国家和人民生活层面，辩证看待世界变化带来的影响。第三，社会参与：积极融入世界，保持包容开放的心态。对本民族的优秀文化积极宣扬，对外来优秀文化学习借鉴。
二、精选教学议题，启发学生思维
议题式教学通过议题这条纽带连接学活动的始终。好的议题能够启发学生思维，活跃课堂气氛。它使教学活动始终围绕学科任务展开。通过解决具体可议性问题，实现目标。选择议题时，教师要清楚学生经验和知识水平,考虑他们的最近发展区。议题来源于哪里？它既可以源自时政热点，亦可来自社会生活实例。设计的议题还要体现探究任务。探究任务包括三个递进的层次。第一阶，知识和经验的输入。第二阶，知识和经验的输出。第三阶，知识和经验的高级输出。
在《开放互动的世界》一课中，理解“经济全球化”及“文化多样性”是本课的重点也是难点。经济全球化的表现是怎样的？经济全球化对我们有什么影响？如何对待文化多样性？为解决这些问题，我结合第三届中国国际进口博览会（以下简称“进博会”）这一时政热点，设置议题。总议题为进博会顺应世界发展趋势。
分议题设为如下几个：
1、进博会能成功举办，说明世界具有什么特点？（一阶）
2、进博会折射出“经济全球化”对我国经济影响利大还是弊大?（二阶）
3、进博会涌现品牌跨界合作的事例，启示应如何对待多样文化？（二阶）
4、面对经济全球化的形势，你如何推广家乡的特产？（三阶）
5、与外国友人因文化差异产生“碰撞”时，你如何处理？（三阶）
三、创设情境载体，激活学科知识
情境在议题式教学中串连议中学活动和学科知识，它起到载体作用。教学过程中通过设计不同的情境，创建相关活动，解决议题，搭建知识网，完成议题式教学。
在突破《开放互动的世界》这课的知识难点“经济全球化的影响”时，我利用进博会中某生活用品国产品牌订单量低于进口品牌，以此例创设情境，开展辩论赛。辩题即子议题：“经济全球化”对中国经济的影响是利大还是弊大？正方学生支持影响利大于弊。理由是进博会能顺利开展，原因之一就在于顺应经济全球化的潮流。从进博会中可知，外国商家采购中国商品。中国的订单不断地增多。同样，中国人民也可以通过各种渠道采购外国产品。这提高我们的生活品质。透过进博会这个小窗口可以看到“经济全球化”有利于我国经济的发展。然而，反方学生认为弊端更多。因为这使我国产品面临挑战和危机。比如奶粉，更多国民选择外国品牌，中国本土的品牌受到严重地打击。这严重阻碍中国经济的发展，致使中国发展面临危机。经过正方和反方几个回合的唇枪舌战，反方同学也赞成“利大于弊”的观点。学生在思辨中理解“经济全球化”的影响，激活学科知识：“经济全球化有利方面是为世界经济发展提供了新的机会；不利方面为可以跨国界传递经济风险和危机。”教学过程中，我引导学生保持良好的心态，学会辩证地对待问题，敢于参与竞争。同时也要居安思危，增强国家经济安全风险意识。
为了培养学生的参与意识，我设计推销家乡特产的情境活动。小组合作设计文案，学生们奇思妙想，创意十足。有的小组看重名人效应，计划邀请名人帮他们宣传产品增加影响力。有的小组考虑销售渠道，认为可以利用直播平台带货扩宽销售渠道。有的小组侧重产品的包装，通过个性化的包装设计吸引不同人群的眼光……同学们兴奋地融入活动中，为推销家乡产品出谋划策。在活动中，无声地培养他们的参与意识、爱乡情感和责任担当。
综上所述，议题式教学是一种新的教学方式，它适用于初中道德与法治课。这种教学方式有利于学生明辨是非、端正态度，不断提高学习、发展能力。有助于学生提升国家认同、科学精神、法治意识和社会参与等核心素养。有利于教师落实“立德树人”的教育根本任务。如何更好地将议题式教学融入初中道德与法治课程中？这需要一个过程。在这个过程中仍需我们教师不断地探索改进。
参考文献：
[1]张扬.议题中心教学的应用初探[J].中学政治教学参考,2017(1):15-16.