李 杰
云南师范大学附属世纪金源学校 云南昆明 650299
摘要：在初中教学过程中，需要充分的对翻转课堂的教学模式进行有效的应用，而应用翻转课堂的教学模式能够使学生在课堂上的参与感得以大幅度提升，并且能够使传统教学模式下以教师为整体讲学中心的被动性教学状态予以改变，翻转课堂在应用过程中具有较为突出的创新特征，并且能够进一步使学生在学习过程中的积极性得到激发，并且能够使学生自身的思考能力得到大幅度提升，在对初中历史课程程行教学的过程中，充分应用翻转课堂模式能够使整体教学质量得以大幅度提升，基于上述角度，文章对如何将翻转课堂应用于初中历史教学课堂中的方法进行详细地探究，希望能够为我国的初中历史教学工作提供有效的现实性参考。
关键词：翻转课堂；初中历史；历史教学
引言
初中学生在对初中历史课程进行学习的过程中，能够进一步使其自身的思维深度得到大幅度提高，并且由此使学生对其他科目的学习得以进一步的优化，在当今新课改的背景之下，历史教师开始应用各类创新型的翻转教学模式进行有效的初中历史教学，而相应的发展教学模式能够使学生的历史学习兴趣得以大幅度提升，由此使学生的学习积极性得以有效地提高。
1对翻转课堂在初中历史教学势的优势进行分析
1.1能够进一步使整体课堂以学生为整体教育中心
在传统的历史课堂教学过程中，教师往往占据着主体性的地位，而初中历史课堂在开展过程中，进一步的应用发展教学模式，能够使学生在课堂中的主体位置得以大幅度的提高，并且使学生在翻转课堂的模式之下，能够充分地在课堂开始前便对教师所需要讲学的教学内容进行提前学习，当进入课程教学过程中，教师往往会对相应的知识予以有效的提前了解，使其能够充分地在课堂之上对初中历史课程所存在的诸多疑点难点向教师进行请教，使学生在课堂之中与教师的互动性得以大幅度提高，由此使学生的参与程度得以有效提升。
1.2进一步使学生的独立思考能力得到有效提高
翻转统堂与传统教学模式相比具有的诸多创新性的优势，而在相应的优势中，最明显的一项在于能够使学生的独立思考能力得到有效地提升，在初中历史课程的教学过程中，比较注重初中生自身的思考能力优化，因此，翻转课堂在开展过程中所具有的意义得以进一步的体现，初中历史在进行学习过程中是整体历史学科的起步阶段，同时也是学生对后期历史学习的重要衔接部分，而整体教学课程在开展过程中，其主要目的是为了向学生传授较为基础性的历史知识，使学生能够在此阶段对自身的思维活跃性得到有效的培育，使其思考能力得到大幅度提升，而整体翻转课程在开展过程中能够使学生提前对各类知识点进行有效的学习，使学生在具体的学习过程中能够使其自身的独立思考能力得到大幅度提高。
1.3进一步使历史教学的使命感得以有效凸显
通过对历史课程进行学习，能够使学生的思维深度得以进一步增强，并且能够使学生的人生态度得到更为理智化的构建，在初中阶段对于学生而言是其思想得以成熟的最佳时期，在现行阶段如何使历史课程知识进行有效的学习，则具有较为重要的现实意义，初中历史教学在开展过程中，进一步的对翻转课堂的模式能予以有效应用，能够使历史教学的作用得到有效显现在相应的教学模式之下，学生能够充分的对各类历史知识点，以多角度的方式进行理解，并且使学生能够充分的对历史课程进行有效的解读。
2翻转课堂在整体初中历史教学过程中的具体应用
2.1进一步通过翻转课堂模式使学生创新学习能力得到提升
在对知识进行学习的过程中，学生的知识理解能力及相应的思维方式具有较为突出的差异性变化，因此，学生对于整体教学内容的理解及相应的感悟具有同样明显的差异化特征，在进行翻转课堂的教学过程中，对于各类教学中所存在的问题，学生可能会出现诸多具有差异性的想法，教师在具体的课程教学过程中需要充分的对学生所存在的差异性特征进行综综性的考量，使学生能够通过主观的意识对相应的知识点进行有效的思考，使学生能够对自身的见解进行有效的表达，在具体的学习过程中使学生的创新学习能力得到有效的优化，由此使学生在创新性学习活动中，使自身的自主学习能力得到提高，并且使学生的历史思维方式得到有效的构建。
2.2进一步在课堂中对微视频教学模式予以有效开展
在对初中历史课程进行教学的过程中，教师可以充分地将微视频教学法应用课传统课堂之上进行相应的课堂传授，相应的微视频教学法与传统视频教学模式相比，具有较高的实用性，并且其自身的便捷性相对突出，对于传统视频教学课堂而言，整体视频播放的时间相对较长，并且内容相对枯燥，而在翻转课当中对微视频进行播放，其时间往往会控制在5~10分钟左右，且翻转课堂中所拥有的微视频内容其自身的针对性相对较强，能够对某一单元内容或诸多知识点进行较为详细地讲解，并且微视频在具体的构建过程当中，能够使学生对无法理解的知识点进行有效的反复性学习，使学生能够充分的根据范畴课堂所用的教学特点，对知识点进行详细地探究，教师在具体的教学过程中，可通过微视频的教学方式，使书本中所拥有的知识得以形象化的体现，由此使学生能够对历史知识点进行更加详细的理解，并且能够使整体历史课程自身的教学质量及教学效率得以提高，由此使学生在对历史课程进行学习的过程中，能够获得更加优质的积极性。
2.3进一步使学生自主讨论的学习能力得到有效强化
学生由于其自身所存在的理解能力不同，使其在对不同知识点进行学习时，其对知识的吸收能力同样存在着差异性特征，因此，在翻转课堂的开展过程中，充分应用微视频的教学模式进行教学，学生有可能对视频中的知识点产生具有差异化的理解，而为了进一步使学生能够对相应的知识点知识进行完全性的掌握，教师需要适当的对自身的教学速度予以放慢，使学生能够在学习过程中将各类疑惑点予以有效记录，并且通过小组讨论的方式，对相应的问题进行有效地解决，而自主讨论的模式能够进一步使学生对相应的知识点进行有效的自主化研究，使学生能够对相应知识点进行更加牢固的掌握，由此使学生对各类问题的记忆得以进一步的加深，使整体初中历史知识点学习所拥有的效率得以大幅度增加。
3结语
就初中生的历史学习而言，若想使其在整体历史课堂中的学习效率得以进一步提高，则需要使学生对历史课程的学习兴趣得以有效提升，学生只有充分的对历史学科产生优质的兴趣，才能使其在学习过程中拥有较为突出的主观学习意识，并且在整体初中历史学习过程中，由于相应的学生需要对各类知识点进行有效的记忆，此时如若教师仍然采取传统的被动式教学方式，则学生很难将各类具有高度枯燥性的知识点予以有效的记忆，因此充分的应用翻转课堂的模式，能够使学生在具体的教学过程中由传统的被动式教学状态转变为主动式学习，使学生能够对自身的学习能动性，得以有效地提高使学生学习历史课程的学习效率得到有效地提升。
参考文献：
[1]范文翔，马燕，李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究，2015,21(03):90-97.
[2]容梅，彭雪红. 翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J]. 中国电化教育，2015(07):108-115.
[3]缪静敏，汪琼. 高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J]. 开放教育研究，2015,21(05):74-82.