王平
四川省泸州市泸县太伏镇太伏初级中学校
摘要：体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并且建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学对初中生道德与法治的学习很有必要，本文将从在小组活动中体验、在实践活动中体验、在创造出的情境下体验三个方面阐述初中道德与法治体验式的教学策略。
关键词：初中；道德与法治；体验式；教学策略
在初中阶段，道德与法治是一门晦涩难懂并且抽象的课程，学习起来难度大。并且学生对这门课不感兴趣，教师也在教学过程中力不从心，不知道如何去让学生更容易接受这门课程。所以，在道德与法治教学中运用体验式教学是一个明智之选，笔者将在下文中三个方面阐述初中道德与法治体验式的教学策略。
一、让学生在小组活动中体验式学习道德与法治
在《初中道德与法治课程标准》中倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生的思考、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。所以，教师应该通过在课堂上“适当放手”、“适当引导”的方式让学生以小组活动的形式进行自主学习和探索，一方面符合了《初中道德与法治课程标准》的要求，另一方面也训练了学生的探究思索能力。同时，小组活动体验式教学也能一定程度上引起学生学习的兴趣，使课堂不再死板无趣，提高了课堂教学的效率。【1】
例如，在学习《网络改变世界》时，以“网络是怎么改变世界”为主题，让学生自主讨论，在讨论的过程中学生就会发现虽然网络带来了很多的方便，但是也有许多弊端。这时候教师就要进行适当的引导，比如问学生“网络带来的弊端有哪些”、“怎么才能够解决网络弊端带来的问题”等等类似的问题，让学生通过老师问的问题更深层次的去探究网络这个主题，同时也为下一章学习“合理运用网络”起到了很好的衔接作用。再比如，在学习《生命可以永恒吗》的时候，可以提前抛出“生命是否是可以永恒的”这样的一个话题，让学生进行小组讨论，多方面地去分析这个问题，使学生自主地去探索“生命是来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律”。
同时，教师可以在学生讨论完之后告诉学生生命是有限的，但是价值是永恒的，继续抛出下一个问题“怎么才能够活出生命的精彩，创造出永恒的价值”，这样就可以让学生更深层次的去了解生命的意义，并且为之后将要学习的“活出生命的精彩”和“感受生命的意义”这两节的内容起到的铺垫的作用，之后在讲这两节的内容时，学生能自然而然地进入这两节的内容，教师也能很容易引起这两节的话题，这时学生能够更容易将这几节的内容在脑海中衔接起来，构建知识体系。所以在课上以小组活动为主要教学形式，让学生体验式学习道德与法治，有利于提高课堂效率。
二、让学生在实践活动中体验式学习道德与法治
荀子在《劝学》中写道“故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也”。实践是学习和探索中的重要的途径。通过实践，学生能够将知识从书本上剥离出来，应用到实际生活中。对于某些知识和责任，学生也可以通过实践活动认识得更清楚。【2】
例如，在学习《我与社会》时，可以分为两目展开，分别为“感受社会生活”和“我们都是社会的一员”。 第一目“感受社会生活”重点强调社会生活的丰富与多元，人们在相互影响、彼此关联的社会交往中形成了各种社会关系。第二目“我们都是社会的一员”重点强调个人是社会的有机组成部分，人的身份是在社会关系中确定的。在进行这一部分学习的时候，可以让学生写出自己家庭成员的关系图和学生在不同社会关系中不同的身份，也可以组织学生向不同职业的人询问他们在不同社会关系中的不同身份，同时为了让学生理解自己也是社会中的一员，鼓励学生主动地去帮助别人，比如可以组织全班一起去敬老院看望老人和帮忙打扫卫生。这样学生不仅能够对“我与社会”内容了解更加细致，也能够培养出主动帮助他人的良好品质。
三、让学生在创造出的情景中体验式学习道德与法治
对于道德与法治这门课，知识生硬难懂并且需要背诵大量的知识点，所以，想要提高教学效率的就要先使学生对这门课产生浓厚的兴趣，让学生主动地去学习接触这门课，那么如果让学生在创造出的情景中体验式学习道德与法治，每一次的课都是新的情景，这就使这门课具有了新颖性。
例如，在教学《维护国家安全》时，可以创造一个简短的情景，让一个同学扮演出卖国家信息的人，其他的学生扮演普通的市民，同学们自己表演接下来应该发生的事情，在学习了“国家安全”内容之后，学生很明确地明白出卖国家信息是错误的行为，作为一名普通公民有责任为保护国家安全尽一份力量，这样就加深了学生对这章节的认知。同时，教师还可以询问学生哪些行为是“危害国家安全的”，给学生扩展知识面。
综上所述，体验式教学是众势所趋，通过各种独特的教学方式，让教学知识不再生硬死板，不仅有利于学生学习，而且学生在知识点的衔接方面也要比普通的教学方式下的要略胜一筹，这就需要教师在课前做好充足的准备，让学生能够在体验式教学下学习。
参考文献：
【1】劳婷婷. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 教育观察（下半月）, 2017, 6(008):P.130-131.
【2】张洪海. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J]. 教育科学（引文版）:00007-00007.