谭路路
亳州高新技术产业开发区世纪花园幼儿园 安徽省亳州市 236800
摘要：随着学前教育的发展和进步，教育部门越来越重视学前教育的质量和水平，同时对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。基于此，本文对民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用进行深入研究，以供参考。
关键词：民间游戏;幼儿园教育教学;价值;运用
引言
幼儿教育不同于中小学校的学生教育，因为幼儿具备活泼好动、服从性差、喜欢玩耍等特点。针对幼儿的这种特殊情况，教育工作者开发出了独特的游戏化教育，即利用幼儿爱玩的天性，将各种知识以做游戏的形式融入到教学中。这种教育模式让幼儿在充满欢声笑语的玩耍中不知不觉就学到很多知识，因此，它符合科学的教育理念。
1民间游戏引入幼儿园教育教学的内涵与价值
民间游戏从内容上理解具有丰富的内涵，经过时代变迁和岁月的积淀传承至今，民间游戏取材于现实生活，富含有趣味性和娱乐性，教学价值突出主要表现在可以丰富幼儿教学模式，渗透科学的培养内容引发幼儿的游戏参与兴趣，有效整合民间游戏资源到幼儿园教育活动中，优化幼儿教学提升教育教学整体效率。民间游戏和幼儿园教育的整合必须遵循以下几个原则：第一，适宜性原则。游戏内容和形式要符合幼儿年龄特征，结合幼儿的身心发育特征设计难度适宜的启发智慧的游戏，有效提升幼儿园课堂教学的幼儿参与积极性。第二，趣味性原则。引入民间游戏出发点是发挥幼儿的教育主体地位，优化教学过程，挑选以幼儿学习和生活为主的游戏素材可以全面提升幼儿的各项基本能力。第三，能力培养原则。应用趣味性的民间游戏增强幼儿的游戏体验，还要帮助幼儿获得实践经验，引导幼儿能力培养，促进幼儿综合素养的提升。民间游戏作为幼儿园教育的活跃因素融入到教学活动中，不仅可以最大程度彰显出游戏教学的积极引导作用还可以丰富课堂教学，基于幼儿天性的游戏教学符合新课程教学改革要求。幼儿园教学中引入民间游戏主要包括以下几个方面的重要意义：第一，游戏参与可以强化幼儿体质，种类繁多的民间游戏重视学生的运动能力培养，通过跑、跳、走、等动作和团队益智类游戏实现幼儿手脑能力的培养；第二，民间游戏可以丰富幼儿园课程内容，游戏形式多样，材料不受场地和材料的制约，可以结合具体培养内容随时进行游戏，不断增强幼儿课堂的新鲜感，提升学生的积极参与；第三，促进幼儿和家长交流沟通有利于文化的传承，民间游戏传承于一代代的人中间，一个简单的游戏不论是爷爷奶奶爸爸妈妈还是幼儿都玩过，可以发展家庭游戏教学模式。因此，重视民间游戏引入幼儿园教育活动中可以充分吸引幼儿兴趣，推动知识和能力的整体教育培养效率。
2民间游戏在幼儿园教育教学中的应用措施
2.1将民间游戏渗透进教学全过程中，发展幼儿思维
在幼儿的日常教学中，教师可以在课余时间开展民间游戏。如拔河、石头、剪刀、布等，提升幼儿活动的参与感，不仅将民间游戏融入整个教学过程中，而且还通过各种形式的民间游戏活动满足了幼儿的心理需求。在教师的指导下，他们共同完成游戏，给幼儿的游戏体验增添了成就感。与此同时，教师还可以根据游戏的分类和幼儿的意愿有针对性地选择合适的游戏项目，进而充分调动他们的活动参与度，顺利完成教学目标。在游戏中，教师可以引导幼儿进行角色扮演，让他们更好地理解人物，激发他们的表演欲。如医生、警察和教师等，如果你是医生，你会怎么对待病人；如果你是警察，你会怎么做；如果你是教师，你会怎么教小朋友学知识等。在这种问题情境的创设中，更能激发幼儿的好奇心和创造力，既满足了他们的表演欲，同时又发散了幼儿的思维和创新能力。
2.2立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏
作为幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏；而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。
2.3创设民间游戏情境，发展幼儿的学习潜能
教师在民间游戏的引入中，还要注意相关游戏情境的创设，这样不仅有利于创新游戏教学的形式，还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境，为幼儿提供形象生动的游戏场景，并发挥其价值，开发幼儿的智力，发展其学习潜力。此外，教师还可以利用信息技术的优势，为幼儿创设生动形象的游戏情境，如借助视频、动画、图片等的方式，同时为其提供道具，给他们充足的表现空间，让他们感受游戏带来的乐趣，以此达到教育的目标。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩，促进他们多方面的发展。教师还必须注意到，民间游戏作为民族文化的精髓，可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。
2.4建立优秀的教师队伍和提升教师的专业素质
幼儿园要想对幼儿教育取得良好效果，首先要有一支专业素养过硬的教师队伍。因为教师是教学中的知识传授者和教学节奏的引导者，只有教师优秀才能使教学质量优秀。因此，幼儿园要重视对教师专业素养的培养，要定期对教师进行培训，更新教师的教育理念，拓宽教师的视野和教学思路。教育发展不是一成不变的，教师只有不断获得自我提升，才能一直保持高水准的教学水平。对此，幼儿园的具体实施措施为：幼儿园要每周开会，让教师汇报自己的教学内容以及在实际教学中遇到的问题，并让同园教师之间互相交流学习，从而增加教师的教学经验和提升教学水平；幼儿园也要定期组织教师到其他幼儿园开展交流考察。他山之石可以攻玉。教师从考察其他幼儿园的过程中可发现比自己做得好的地方，将别人教学中的闪光点引入和运用到自己的教学中。因此，从这种交流考察中，幼儿园教师会进行自我反思和寻找自身的不足之处，从其他幼儿园教师身上学到优秀的教学经验，并相互之间及时分享教学的经验心得，从而促进双方的共同进步。
结束语
总而言之，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师，也要积极利用民间游戏这一现实资源，为幼儿精心设计教学内容，提升学前教育的教学质量和水平。
参考文献
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