李华萍，
四川省广安希贤学校 希望分部638000
摘要：小组合作学习是世界上众多国家普遍采用的一种具有创意性的教学方法，因其效果显著，故被认为是最成功的教学改革。“小组合作学习”,顾名思义,就是以合作学习小组为基础，利用教学过程中各个动态因素之间的互动，促进小组中每一位学生的学习，最终以小组全部成员的成绩作为评价标准，达到教学目标的教学活动。教师要发挥教学领头的作用，在小学语文课堂教学中做好小组成员合作学习的调控和组织工作，帮助小学生在小组合作学习活动中获得成果，这十分有利于提升学生的综合素质水平。
关键词：小学语文教学；小组合作学习；策略
引言
我国正处于素质教育转型的特殊时期，多种创新教学模式逐渐涌现出来，开始出现取代传统教学模式的趋势。因此，在小学语文教学的过程中，教师也应当通过不断地实践和革新，将小组合作学习模式融入小学语文教学中，推动小学生的听、说、读、写才能的发展，培育其团结协作的意识，在一定程度上丰富了语文课堂内容，充分调动课堂气氛以及提升课堂效率，强调了学习者的主体地位。
（一）在小学语文课堂中应用小组合作学习模式的积极意义
1.1强化小学生的团结协作意识
在我国长期以来实行计划生育政策的影响下，目前的小学生普遍是独生子女，在家中被父母以及爷爷奶奶、外公外婆视为手中宝、掌上珠，缺乏锻炼合作协作的意识以及环境，导致当前多数小学生在与同龄人的交流中存在较大的问题，例如，行事霸道、沟通不畅等，这些现象并不利于学习者未来的学习以及工作生活。在小学语文课堂中应用小组合作学习模式则可以有效改善这一局面，学习小组为小学生提供了一个锻炼团结协作意识的场所，通过小学语文课堂中的小组合作学习模式，强化学习者的团结协作意识，提升其与人交往的才能，提高了小学语文课堂效率。
1.2丰富小学语文课堂内容，激发学习积极性
由于我国的教育模式长期以应试教育为主，以至于目前仍然有许多小学语文教师沿袭着传统的教学模式，在课堂教学中使用“填鸭式”教学。通过不断地重复和强调生字生词来强化小学生对知识的记忆以期达到最基础的教学要求，然而小学生正处于好动、好奇心极强、记忆力难以长期集中的年龄阶段，这种教学模式已然导致了小学语文课堂气氛低迷，小学生的学习热情低下，课堂效率较低。因此，小学语文教师该当在课堂教学中落实小组合作学习模式的开展，通过小组合作学习的教学模式丰富小学语文课堂内容，调动小学生的语文学习积极性，在完成教学任务的基础上锻炼了学习者的团结协作才能以及综合学习素养。
（二）小学语文教学中小组合作学习的策略
2.1合理分布小组成员，激活学生合作兴趣
首先，在小组成员组合时，教师应该本着公平、公正的原则，尽量把不同语文认知现状的学生均衡分布至不同小组，切忌让优生处于同一小组、学困生处于同一小组，以避免由于小组分布的不均衡而制约合作学习目标达成。其次，将教师指导、自主学习、合作学习有机融合在一起，既充分尊重和彰显学生的主体地位，又给予学生更加充分、深入的合作机会，以确保小组合作在动态和静态双重学习模式下灵活切换，为彰显教学效能而奠定基础。最后，要加强对不同小组之间合作过程的关注，合作效率的评价，对表现积极、收效丰硕的小组给予肯定和赞许，切实调动其合作参与的积极性；对参与消极、收效甚微的小组给予指正和引导，以督促其参与即时改进。通过对小组成员的科学组合，合作模式的灵活切换，过程结果的多元评价，小学语文教学中的小组合作学习自会取得更大实效和更好发展。而且，随着小学合作学习策略的深度应用与充分践行，学生投身小组合作学习的兴趣与热情也会得到切实激活与充分调动。
2.2充分优化合作生态，塑造学生合作素养
对于正处于认知起步阶段的小学生来说，由于其普遍对于语文学习有着浓厚兴趣、饱满热情、积极态度，因此，教师在开展小组合作学习指导和教学时，必须以宽松、欢悦、和谐、民主的教学氛围为基础，在良好合作氛围的作用下，学生合作的意识、潜能、需要才能得到切实调动。因此，教师应该加强对合作氛围的营造，尽量让所有学生都萌生出合作的迫切意愿和强烈需求。同时，对于各小组组员之间的思想分歧、认识差异给予高度关注，将其作为下一个合作任务的起点充分利用起来，以此来拓宽教学路径，激活学生兴趣，增强合作效能，让学生在欢悦、和谐、鲜活的小组合作学习生态内更好展示自身学习收获。
2.3精心安排讨论内容
小学时期的学生具备好奇、好动、难以长期集中注意力的阶段性特征，因此教师在实际授课中应当根据学习者不同的年龄特征来制订不同的学习内容以及讨论问题。教师在备课阶段，应当精心安排授课内容以及问题的设置，保证课堂内容具备针对性、讨论问题的难易度适中，使小组讨论时既有一定的挑战性又能够通过积极地思考以及讨论将问题解决，促使学习者在语文学习中能够化“被动”为“主动”，充分调动课堂气氛，有效提高小学语文课堂效率。
比如，《狐假虎威》这一篇课文的学习中，小学语文教师可以在完成基础的语文教学后，提出“狐假虎威出自哪一本古籍”“狐假虎威的故事告诉了我们什么道理”以及“还有哪些成语与狐假虎威有相近的意思”环环紧扣、循序渐进的问题，引导小学生通过自主能动性的学习方法从更深层次来学习《狐假虎威》。
结束语
合作学习是一种创新的教学模式，其作用已经日益凸显。因此，在实际教学中，小学语文教师要合理利用合作学习模式，科学规范地开展合作学习，并发挥自身的组织者、引导者作用，引导学生在合作中掌握知识，提升小学语文教学质量，着力在提高教学效率的同时提升学生的应试成绩，将合作学习的作用进一步放大，保障教学水平的有效提升。
参考文献
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