陈林娟
安徽省蚌埠市涂山路第二小学 233000
摘要：小学数学教师要能够抓住小学数学这一科目的教学特点，抓住学生的学习心理和学习特点，科学合理地创设趣味的教学方式，进而激发学生的创新学习意识、创新思维和创新能力。教师在寓教于乐的教学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯和思维习惯，有利于提高学生的核心素养。基于此，对在小学数学教学中应用趣味教学法的策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；趣味教学法；教学策略
引言
由于数学自身理论知识的抽象性以及小学低年级学段学生年龄发展的限制性，有相当一部分小学生在潜意识里认为数学学习是枯燥且乏味的，在课堂上也没有表现出足够的积极和热情。因此，要想真正提高小学低年级学生对于数学的兴趣和好感，就必须为其打造出生动有趣的课堂教学氛围，以此来激发其主观能动性和自我探究意识。
一、设置趣味性思考
教师还应当在小学数学中合理的设置趣味思考来引导教学，从而显著提升教学趣味化。教师一定要合理的结合学习的内容来为学生们设计一些具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，让学生们有兴趣和积极性来解决问题，最后得到正确的答案。例如，当教师在为学生们讲解人教版小学数学“方向与位置”这一节的相关内容时，学生们由于对方向还缺乏充分的认识和了解，那么教师可以为学生们创造一个有趣的问题。像“我们在升国旗时同学们都面向教学楼，我们的背后是太阳，那么教学楼在我们的哪个方向呢？”相信很多的学生都知道太阳是从东方升起来、西方下落，但是对于其他方位的认知却存在着不足，能够得出正确答案的同学占少数。
二、教学过程趣味化
教学过程是课堂教学的核心环节，在教学过程中应用趣味化教学法，能够有效保障课堂教学效率，也能够激发学生学习兴趣，更好的促进自主学习。教师可以根据教学内容，将学生分为若干小组，通过探究学习、小组游戏等趣味方式，调动学生学习热情，也落实趣味化教学的要求和理念，增强课堂教学的生动性、直观性，并促进“教”与“学”的协同发展。
比如，在“圆的认识”一课教学中，教师利用多媒体课件播放一组由圆形组成的物品，之后，随机选出几名学生来到台前，用身体摆出这些造型，有的学生模仿风扇，需要几名学生一起围成一个圆形，其中还需要几名学生站成曲线，营造风扇叶转动的感觉，这样的趣味游戏使学生参与课堂活动的热情十分高涨，并且，也将生活与数学知识紧密结合在一起，有效提升了学生数学应用意识，深化学生对数学知识的理解和体悟，有助于课堂教学效率，同时，也能够帮助学生更好的消化和理解数学知识。
三、强化环境塑造和指引
教师要为趣味性游戏的引用创建有利的氛围和环境，要打造轻松愉悦、自由平等的数学课堂特点。教师要尊重学生的自主意愿，要给学生留有充分的发挥想象的空间和余地，要让学生能够有开动自身脑筋和智力的机会，要让学生能够运用不同到方法和途径来解决游戏中遇到的困难和挑战。例如，在数学一年级下册“认识图形”这一章节的教学中，教师就可以让学生自主设计游戏的内容和形式，要鼓励学生积极发言，表达自身的观点和看法。同时，教师也可以事先设定出游戏的种类，可以让学生在课堂上展示自己的文具盒或者是铅笔，也可以让学生拿出在家里的玩具，以此为基础向学生描述不同图形的外观特点，并帮助学生分析不同图形之间的区别。在这一过程中，教师也可以让学生发表自己的意见，若是学生有别的展现图形特点的方法，教师应当保持足够的耐心和热情。除此之外，教师也可以在做游戏的过程中对学生进行提问，提问的内容要根据游戏中所蕴含的数学知识来设定，要始终保证游戏开展的进度能够符合教学的进程。同时，教师在提问的过程中也应当做到对学生平等对待，无论是对于学习成绩较好还是学习成绩较为落后的学生，教师都要对其进行询问。
四、在小学数学教学中利用多媒体
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们中，在学校教育中，越来越多的教师使用信息技术来提高课堂教学的趣味性和高效性。教师要能够积极响应新课改的强烈号召，创新教学课堂展开的方式，利用信息技术来开展趣味的数学课堂学习活动，循序渐进地引导学生走进数学知识的学习中。例如，教师在引导学生学习“长方体和正方体的表面积”这一内容时，教师可以说“同学们，请回顾我们之前学习过的知识，回答多媒体上老师所展示的问题”，在学生回答问题后，教师引导学生观看视频继续说“同学们，视频中代表长方体的卡通人物是怎么来计算自己的面积的”。教师引导学生观看带有卡通趣味的视频，能够在课堂之初就吸引学生的学习兴趣。接下来，在有的学生回答“老师视频中的长方体把自己的身体都摊开了，把组成自己的每一个面的面积相加得出身体的表面积”。紧接着，数学教师带领学生验证视频中计算长方体表面积的方法是否正确，引导学生在课堂上动手计算，锻炼学生计算能力的同时也培养学生的逻辑思维，在计算的同时思考这样计算的合理性以及最后的答案是否正确等。
结束语
趣味化教学符合小学生学习特点和认知规律，在小学数学教学的各个环节落实趣味化教学理念，可以有效激发学生学习热情，促使学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，以及积极的学习态度，在保障数学教学有效性的同时，还能够最大限度提升小学生数学学习质量。
参考文献
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