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小学体育课堂对于合作学习的教学探究

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：杨丽红

[导读] 小学体育课程是学生进行体育活动的基础课程，因此教师在进行课堂设计的时候，应当科学的锻炼学生的身体素质，帮助学生更好的学习运动的技巧，确保学生身心健康发展，因此通过一种合适的教学方式，可以帮助学生更好地开展各种运动训练，其中合作学习是培养团队合作意识的重要途径，而小学阶段是学生培养各种意识和能力的关键时期，通过合作学习的方式可以让学生更好地融入集体生活中去。基于此，本篇文章对小学体育课堂对于合作学习

杨丽红江西省吉安市新干县金川小学 331300
【摘要】小学体育课程是学生进行体育活动的基础课程，因此教师在进行课堂设计的时候，应当科学的锻炼学生的身体素质，帮助学生更好的学习运动的技巧，确保学生身心健康发展，因此通过一种合适的教学方式，可以帮助学生更好地开展各种运动训练，其中合作学习是培养团队合作意识的重要途径，而小学阶段是学生培养各种意识和能力的关键时期，通过合作学习的方式可以让学生更好地融入集体生活中去。基于此，本篇文章对小学体育课堂对于合作学习的教学进行研究，以供参考。
【关键词】小学体育课堂；合作学习；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-171-01

        引言
        在课程改革的背景下，体育教学的发展越来越受到关注，小学生的身体健康也成为了体育教学重点。小学生处于身心发展的重要时期，科学有效的学习方法对学生成长起着重要作用。教师在教学中，需要根据素质教育的要求，对体育教学方式积极创新，有效帮助小学生身心健康成长，积极推进小学体育教学的发展。同时教师需要在教学过程中加强与学生的有效沟通，弥补教学中的不足，切实有效的提升体育教学成果，增强学生身体素。
        一、小组合作学习模式
        小组合作探究式学习，就是指以学生的不同学习能力和水平为依据，对学生进行混合分组，使得学生能够在这样的小组合作分工当中，进行相互扶持、相互指导，相互帮助以及相互讨论研究，并在努力对教师所教学的内容进行小组合作学习时，达到对预期学习目标和任务的合作完成。这种学习方式所关注的重点，是学生的学习过程，是学生在学习过程中，所拥有和享受的深刻充实、丰富完整的经历和体验。使得能够在加强学生合作探究学习体验的情况下，实现学生学习能力和探究水平的提高。
        二、小学体育与合作教学中的问题
        在人们的印象中，小学的体育课总是可有可无的。例如，经常会出现这样的情况，在临近某些科目的测验时，体育课程就会被其他学科占用。本来是属于体育课的时间，却被用来进行主科目的学习或者自习，这让本就没有几课时的小学体育课又被减掉了。小学生闷在三四十人的教室内埋头学习，一坐就是一整天，缺少锻炼机会，身体免疫力降低，很影响身体健康。而且，在大家的印象中，小学体育课的课堂并没有什么十分明确的任务，无非教师带领小学生做做准备运动，然后剩下的时间就归学生自己支配。有些喜欢跑跑跳跳的学生就和同伴你追我赶，但安静地坐着聊天的小学生也不占少数，这就无法达到小学体育教学效果，对于小学体育与健康相互结合的这一教学目标的达成也有待斟酌。当下，教师与学生对小学体育与健康的重视度、理解程度还是不够，从而导致小学体育的课堂效果和课堂任务情况不容乐观。面对当下不断创新的教育理念，培养全面发展的小学生，提高小学生的身体素质，传统的小学体育与健康教育仍需不断提高。

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        三、小学体育课堂对于合作学习的教学策略
        （一）“集体生活”理念在小学体育与合作中的创新策略
        亦师亦友的师生关系与互相帮助的同学关系，是一个优秀班集体的象征，也是大家更好地学习的动力。在这样的环境下合作学习，小学生会拥有合作的热情。而且在以往的小学体育课堂中，教师适当地引入“集生活”的理念，能让学生在集体活动中，通过合作达到同一个目标，实现理想效果。
        （二）开放空间，相互促进
        小组合作探究式学习在课堂教学中，是指教师需要将学生的主体性作用充分的发挥出来，而不是教师“放羊式”的让学生进行无目标的学习。在这样的学习方式当中，教师需要将分寸把握好，并对学生合作学习的时间进行灵活掌握，以此方能充分的应用起每一分、每一秒的教学时间。当然，在这样的教学方式当中，教师还需要将体育动作的一些重难点充分的讲解和归纳出来，并让学生在保护自己和帮助同学的情况下，对自己的个人安全进行保障。另外，教师还需要在学生自主合作学习、交流、探讨和尝试的过程中，将相应开放的空间充分的提供给学生，以此在促进对学生主体作用的发挥时，实现对学生学习和练习兴趣的调动。
        （三）培养合作意识
        合作学习是学生在进行体育锻炼的时候，一种有效地学习方式，因此教师在进行课堂教学时要设计一些适合团队合作的教学活动，以此来培养学生合作学习的意识和能力，在进行设计的时候，教师要以生为设计的主体，然后根据实际的学习内容来对学生进行分组，根学生的个性发展设计有利于学生发展的课堂活动，比如组建竞赛类、课堂报告类……比如在进行组内竞赛的小组活动中，教师可以引导学生进行合作和交流，在小组间进行比赛，评比出最佳的团体小组，比如通过接力跑或者两人三足的经典游戏，学生不仅可以更好地掌握跑跳的运动技巧，也可以通过这样的活动更好地提升小组合作的意识，培养学生团体精神。需要注意的是在进行小组合作的时候，要注重成员的分工是否明确，只有每个人分配到的工作量相对平衡，才有利于小组成员更好地进入合作学习的状态中，提高学习效率。通过一些有趣的合作环节，不仅可以提高学生对体育课堂的兴趣，也可以帮助学生更好地提高合作学习的能力，提高体育课堂的学习效率，实现自主合作学习的目标。
        结束语
        总之，小学体育教师在教学课堂上，应该让学生明白小组合作探究式学习的重要性。在这样的了解当中，教师还需要让学生明白，小组中成员所需要做的事情、做事情的方式、其它成员给予的帮助和支持所带来的作用等等。当学生充分的了解这些之后，才会利用灵活的学习方式进行有效学习，也才能在对合作学习成功性给予保证时，达到学生学习能力、学习效率的增强。
参考文献
[1]李伟.促合作,共进步——小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2019(05):35.
[2]郝敬华.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(05):132.
[3]朱先平.在小学体育课堂教学中如何提高学生的合作学习能力[J].考试周刊,2018(05):114.