小学体育课堂对于合作学习的教学探究

发表时间:2021/3/15   来源:《中小学教育》2021年3月2期   作者:杨丽红
[导读] 小学体育课程是学生进行体育活动的基础课程,因此教师在进行课堂设计的时候,应当科学的锻炼学生的身体素质,帮助学生更好的学习运动的技巧,确保学生身心健康发展,因此通过一种合适的教学方式,可以帮助学生更好地开展各种运动训练,其中合作学习是培养团队合作意识的重要途径,而小学阶段是学生培养各种意识和能力的关键时期,通过合作学习的方式可以让学生更好地融入集体生活中去。基于此,本篇文章对小学体育课堂对于合作学习

杨丽红    江西省吉安市新干县金川小学  331300
【摘要】小学体育课程是学生进行体育活动的基础课程,因此教师在进行课堂设计的时候,应当科学的锻炼学生的身体素质,帮助学生更好的学习运动的技巧,确保学生身心健康发展,因此通过一种合适的教学方式,可以帮助学生更好地开展各种运动训练,其中合作学习是培养团队合作意识的重要途径,而小学阶段是学生培养各种意识和能力的关键时期,通过合作学习的方式可以让学生更好地融入集体生活中去。基于此,本篇文章对小学体育课堂对于合作学习的教学进行研究,以供参考。
【关键词】小学体育课堂;合作学习;教学策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1001-2982 (2021)03-171-01

        引言
        在课程改革的背景下,体育教学的发展越来越受到关注,小学生的身体健康也成为了体育教学重点。小学生处于身心发展的重要时期,科学有效的学习方法对学生成长起着重要作用。教师在教学中,需要根据素质教育的要求,对体育教学方式积极创新,有效帮助小学生身心健康成长,积极推进小学体育教学的发展。同时教师需要在教学过程中加强与学生的有效沟通,弥补教学中的不足,切实有效的提升体育教学成果,增强学生身体素。
        一、小组合作学习模式
        小组合作探究式学习,就是指以学生的不同学习能力和水平为依据,对学生进行混合分组,使得学生能够在这样的小组合作分工当中,进行相互扶持、相互指导,相互帮助以及相互讨论研究,并在努力对教师所教学的内容进行小组合作学习时,达到对预期学习目标和任务的合作完成。这种学习方式所关注的重点,是学生的学习过程,是学生在学习过程中,所拥有和享受的深刻充实、丰富完整的经历和体验。使得能够在加强学生合作探究学习体验的情况下,实现学生学习能力和探究水平的提高。
        二、小学体育与合作教学中的问题
        在人们的印象中,小学的体育课总是可有可无的。例如,经常会出现这样的情况,在临近某些科目的测验时,体育课程就会被其他学科占用。本来是属于体育课的时间,却被用来进行主科目的学习或者自习,这让本就没有几课时的小学体育课又被减掉了。小学生闷在三四十人的教室内埋头学习,一坐就是一整天,缺少锻炼机会,身体免疫力降低,很影响身体健康。而且,在大家的印象中,小学体育课的课堂并没有什么十分明确的任务,无非教师带领小学生做做准备运动,然后剩下的时间就归学生自己支配。有些喜欢跑跑跳跳的学生就和同伴你追我赶,但安静地坐着聊天的小学生也不占少数,这就无法达到小学体育教学效果,对于小学体育与健康相互结合的这一教学目标的达成也有待斟酌。当下,教师与学生对小学体育与健康的重视度、理解程度还是不够,从而导致小学体育的课堂效果和课堂任务情况不容乐观。面对当下不断创新的教育理念,培养全面发展的小学生,提高小学生的身体素质,传统的小学体育与健康教育仍需不断提高。



        三、小学体育课堂对于合作学习的教学策略
        (一)“集体生活”理念在小学体育与合作中的创新策略
        亦师亦友的师生关系与互相帮助的同学关系,是一个优秀班集体的象征,也是大家更好地学习的动力。在这样的环境下合作学习,小学生会拥有合作的热情。而且在以往的小学体育课堂中,教师适当地引入“集生活”的理念,能让学生在集体活动中,通过合作达到同一个目标,实现理想效果。
        (二)开放空间,相互促进
        小组合作探究式学习在课堂教学中,是指教师需要将学生的主体性作用充分的发挥出来,而不是教师“放羊式”的让学生进行无目标的学习。在这样的学习方式当中,教师需要将分寸把握好,并对学生合作学习的时间进行灵活掌握,以此方能充分的应用起每一分、每一秒的教学时间。当然,在这样的教学方式当中,教师还需要将体育动作的一些重难点充分的讲解和归纳出来,并让学生在保护自己和帮助同学的情况下,对自己的个人安全进行保障。另外,教师还需要在学生自主合作学习、交流、探讨和尝试的过程中,将相应开放的空间充分的提供给学生,以此在促进对学生主体作用的发挥时,实现对学生学习和练习兴趣的调动。
        (三)培养合作意识
        合作学习是学生在进行体育锻炼的时候,一种有效地学习方式,因此教师在进行课堂教学时要设计一些适合团队合作的教学活动,以此来培养学生合作学习的意识和能力,在进行设计的时候,教师要以生为设计的主体,然后根据实际的学习内容来对学生进行分组,根学生的个性发展设计有利于学生发展的课堂活动,比如组建竞赛类、课堂报告类……比如在进行组内竞赛的小组活动中,教师可以引导学生进行合作和交流,在小组间进行比赛,评比出最佳的团体小组,比如通过接力跑或者两人三足的经典游戏,学生不仅可以更好地掌握跑跳的运动技巧,也可以通过这样的活动更好地提升小组合作的意识,培养学生团体精神。需要注意的是在进行小组合作的时候,要注重成员的分工是否明确,只有每个人分配到的工作量相对平衡,才有利于小组成员更好地进入合作学习的状态中,提高学习效率。通过一些有趣的合作环节,不仅可以提高学生对体育课堂的兴趣,也可以帮助学生更好地提高合作学习的能力,提高体育课堂的学习效率,实现自主合作学习的目标。
        结束语
        总之,小学体育教师在教学课堂上,应该让学生明白小组合作探究式学习的重要性。在这样的了解当中,教师还需要让学生明白,小组中成员所需要做的事情、做事情的方式、其它成员给予的帮助和支持所带来的作用等等。当学生充分的了解这些之后,才会利用灵活的学习方式进行有效学习,也才能在对合作学习成功性给予保证时,达到学生学习能力、学习效率的增强。
参考文献
[1]李伟.促合作,共进步——小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].小学生(中旬刊),2019(05):35.
[2]郝敬华.小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(05):132.
[3]朱先平.在小学体育课堂教学中如何提高学生的合作学习能力[J].考试周刊,2018(05):114.

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