让数学教学生活化刘爱轻--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让数学教学生活化刘爱轻

发表时间：2021/3/15 来源：《中小学教育》2021年3月2期作者：刘爱轻

[导读]

刘爱轻河南省滑县城关街道中心校）
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）03-025-01

        素质教育，是要让学生成为教育的主体，培养他们的动手能力，思维能力，让他们自己发现问题并解决问题，这才是教育的真谛所在。但是，传统的数学教学主要是在课堂上完成的，学生仍然是处于被动地位，或者他们的动手能力往往被忽略。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力，为更好的让数学教学与实际生活紧密联系，源于生活又应用于生活，我们能从以下几个方面着手，做到小学数学教学生活化。
        1、使教学内容生活化、实践化。
        在具体的教学实践中，教师要对教学内容进行必要的整合，将数学中的理性知识转变成生活中具体的问题，让广大小学生充分感受到数学的魅力所在，并通过学习体会到数学学习的乐趣。例如：小学生平时应怎样合理使用父母给的零花钱，每天写作业要花费多少时间，生活中的植树问题，对圆锥的认识和利用等，这些都需要小学生形成数学概念。完善学生由感性认识到理性思维的转变的过程，也能够使广大学生认识到数学对于生活的重要性，激发其学习数学的欲望。
        2、使数学教学过程生活化、实践化。
        数学教师要培养学生收集信息和筛选信息的能力，珍惜学生的生活实践经验，这是实现学生新旧知识融会贯通的重要环节。在教学过程中，设计一些多姿多彩的数学游戏活动，让学生能够在数学课堂中体验生活。例如：在人教版一年级下册“人民币的认识”一课中，教师可以让学生进行表演，还原生活中的买卖场景，在上课之前准备一些铅笔、橡皮和格尺，让学生轮流来当卖家和买家，学生要事先准备好零钱，通过和卖家进行讨价还价，最后得到自己喜欢的文具用品。这样能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3、研究生活化的数学教学方法。
        在小学数学生活化教学过程中，教师要用数学的眼光对生活中的问题进行观察和审视，让学生带着数学问题进行生活，加深对数学的理解和学习，拉近学生与数学之间的距离。例如：在人教版小学数学六年级“打折问题”一课中，教师可以向学生展示学生喜爱的变形金刚玩具，并告诉学生现在商城正在对这款玩具进行打折，原价是128元，现在打8.5折，那么现在的价格是多少，这个问题激发学生思考的兴趣。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
        4、研究生活化的数学教学评价体系。
        数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措，评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用多种方式进行教学评价，真正做到全面评价，既重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程全方位的综合评价。也只有这样才能让老师甩开袖子去大胆的进行新教法实践。
        5、研究学校、家庭、社会相协调的教学方法。
        数学知识的学习和运用不只是学校的事，家庭教育也尤为重要，社会也需要参与。学校应当充分发挥家庭教育的优势，利用好这一教育资源，引导家长在生活中帮助学生学习数学知识，并能在实际生活中用数学知识来解决生活中的实际问题。同时，学校也需要与社会合作，探讨学生社会实践的新方法，让学生在社会实践中体味知识、运用知识。
        数学教学的生活化，不仅能使数学教学具有趣味性，有效增强学生学习数学的主动性和积极性，同时对于数学教学工作的更有效开展具有重要作用。当然，数学教学的生活化，不只是一种理念，更主要的是要践行在行动中。如何协调好生活与教学之间的关系，如何在教学实践中实现教学与生活的紧密结合，这些都是目前我们生活化数学教学要迫切解决的问题。在新课程背景下，要确保小学数学教学生活化的更好实施与发展，需要广大教育工作者研究新的教学方法，持之以恒，把小学数学教学生活化真正落到实处。