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思维导图在小学语文习作教学中作用的行动分析游永兴

发表时间：2021/3/15 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：游永兴

[导读] 近年来，随着我国新课改不断进行推进，在小学语文当中的教学形式也在不断发生改变。能够更好的完善传统单一的教学模式，并形成多元化的方式。使得教师能够更加注重以学生为主导地位，有效的实施教学方案，提升学生的学习兴趣。思维导图在教学当中是非常重要的教学手段，能够更好的帮助学生清晰学习内容，以及对知识进行良好的框架划分。有利于降低习作的难度，并且能够更好的完善习作的不足。本文主要针对思维导图在小学语文习作教

游永兴福建省漳州市诏安县顶安小学福建漳州 363511
【摘要】近年来，随着我国新课改不断进行推进，在小学语文当中的教学形式也在不断发生改变。能够更好的完善传统单一的教学模式，并形成多元化的方式。使得教师能够更加注重以学生为主导地位，有效的实施教学方案，提升学生的学习兴趣。思维导图在教学当中是非常重要的教学手段，能够更好的帮助学生清晰学习内容，以及对知识进行良好的框架划分。有利于降低习作的难度，并且能够更好的完善习作的不足。本文主要针对思维导图在小学语文习作教学中的作用进行不断分析和论述，希望能够更好地提升学生的学习方式，有利于促进学生的发展。
【关键词】思维导图；小学语文；习作教学；作用；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-117-02

        思维导图的教学方式，主要是能够针对习作的知识点进行良好的划分。使学生形成良好的认知，对知识结构有明确的掌握。这样在习作过程中有利于发挥学生的想象能力，进而提升学生的写作能力。在小学写作当中，学生要能够通过眼睛对事物进行良好的观察。此外，还需要对事件发展顺序形成良好的思维模式，能够提升学生的思维发展树立良好的语文思维。因此，教师在不断进行习作教学中要能够合理应用思维导图模式来进行教学，树立学生良好的思维。使学生能够将构想落实在纸上，这样有助于对错误进行良好的改正。
        一、思维导图在小学语文习作教学中的教学优势
        思维导图应用范围较广，又被称为心智图，能够有效应用图片或文字以及色彩等多维度形式开发发散性思维的工具。有利于在思维导图中形成记忆的规律，帮助学生将学科知识与艺术相互平衡发展，并且能够有效开发学生的大脑。在小学语文习作的教学当中，能够有效应用思维导图模式进行教学。有利于培养学生的逻辑思维能力，并且能够使学生的思维得到一定的发展。体现了现代化的素质教育，有利于实现学生的个性化发展特征。主要通过以下两点来进行分析：首先，在通过思维导图进行教学的过程中，可以提升学生对于习作的兴趣，并且能够激发学生的积极性。学生在小学阶段对于习作是基础阶段，也是非常重要的阶段。学生因知识或词语的匮乏，容易对习作产生不良情绪。因此，教师在不断进行习作教学中，可以借助思维导图教学模式来丰富习作的内容。举例说明，在三年级上册习作《续写故事》中，教师可以根据课本中的对话进行整理。并且使学生能够参与其中，了解故事的发展情况。学会用思维导图的模式将故事结构进行区分，这样有助于学生在习作过程中将未完成的故事进行续写。在学生进行故事续写的过程中，提醒学生用学过的词语进行修饰。完成习作后能够将续写的部分进行检查，将错别字或修饰不当的词语进行改正。最后可以使学生之间相互交流和分享，有助于提升学生习作的兴趣，并明确习作的思路。因此，在不断应用思维导图框架教学，能够有效帮助学生梳理习作的内容。使学生能够有效掌握习作当中的技巧，进而能够降低习作的难度。这样的教学方式不仅能够提升学生习作的兴趣，进而能够有效优化教学质量{1}。
        二、思维导图在小学语文习作教学中的应用
        1.在日常生活中锻炼学生利用思维导图的能力
        作文可以不断使学生通过书写，来表达生活以及情感和思想的一种方式。所有的文章创作都来源于生活的积累，一篇具有深意的文章是不断对生活的感悟进行抒发。因此，在小学语文习作教学中，教师要能够注重培养学生的观察能力。并且在习作过程中，要引导学生以生活为主要基础。在小学阶段，由于学生贪玩的天性，会对身边的事物存在漠不关心的状况。这时教师可以不断通过思维导图模式来进行教学，引导学生书写日记以及养成词汇积累的习惯。对当天所发生的事件进行不断反思，能够有效按照思维导图的形式将一天的收获与心情进行良好的总结。此外，在教学期间，教师可以不断丰富学生的习作内容。举例说明，在六年级上册第二单元习作《多彩的活动》中，教师可以将学生平时参加过的活动进行总结如：六一儿童节或者植树节等。

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学生使活动的参与者，了解活动的过程并对其中人物或举动印象深刻。这时教师可以应用思维导图进行习作结构划分，使学生明确在写作过程中针对活动的过程，以及活动中印象较为深刻的部分作为习作的重点。同时在写作中要能够对整个活动场景进行描写，并注意人物的动作以及神态等。最后能够将参与活动的感悟和体会写下来，有助于提升作文的深意，拓展学生的习作思路{2}。
        2.利用思维导图充实内容
        在不断对作文进行立意创新与结构打磨，才能确立文章的精髓。此外则需要不断通过生动的词汇进行表述，这样才能形成优质的文章。在小学语文习作教学当中，学生对于写作技巧掌握后不能进行良好的应用，会出现生搬硬套等情况。同时在修饰词上面也不能进行恰当的修饰，使得文章的缺少渲染色彩，内容不够丰富。因此，在习作教学中，教师经常会采用思维导图形式来进行教学。不仅能够帮助学生梳理习作的框架，同时还能够对学生的用词造句中起到非常关键的作用。同时在人物描写的过程中，要能够注重神态以及动作描写。能够更好的将人物进行立体化，有助于学生掌握人物描写的特点。思维导图能够有效帮助学生梳理习作的框架，对于修饰词以及造句也会得到一定的提升。能够有效提升学生在对事物及人物描写过程中掌握相应的技巧，并且能够通过修饰词更加具体化。使学生明确在习作当中的先后顺序，具备清晰的思路，这样能够使文章具有连贯性。因此，思维导图对于小学习作教学是非常重要的，能够通过相应的结构以及思维进行合理的调控。能够做到详细的事件进行详细描写，将省略部分进行略写。在这样的状态下才能更好的形成习作的练习，使学生通过思维导图形式来将文章进行体现{3}。
        3.借助思维导图提高学生表达能力
        在习作实践的过程中，教师要能够根据学科当中的素材不断引导学生应用思维导图的形式来进行构思。首先要能够从题目入手，将相关的内容以及关键词进行有效梳理，通过思维导图进行标注。教师要能够引导学生完善思维导图的结构，进而能够加强和提升学生对思维导图的理解和认知。如图所示：
        在绘制思维导图中，能够有效帮助学生理清写作思路，并且能够更好的与内容进行衔接。在写作过程中，如果出现中断或无法下笔的情况，学生可以根据思维导图中的关键词进行内容的填补。这样有利于使文章形成连贯性，提升学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。因此，在习作当中，思维导图的应用能够有效提升学生的习作质量，并且可以开发学生的大脑。使学生能够明确习作的先后顺序，有利于提升习作的质量{4}。
        结束语：
        总而言之，在小学语文习作教学中，思维导图具有非常重要的作用。可以不断丰富传统习作中的内容，使得学生在书写过程中具备清晰的思路，明确文章中想要体现的重点内容。此外，通过思维导图形式有利于提高习作当中的连贯性，降低习作难度。使学生能够通过相应的习作框架，明确作文书写的先后顺序以及修饰内容。在实际应用当中，教师要不断结合学生的具体情况进行思维导图教学的应用，有利于发挥思维导图的重要性。优化教学内容，进而提高学生在写作中的质量。
参考文献：
[1]黄金彪，魏云山，何静华.忽如一夜春风来，千树万树梨花开——浅谈新时代网络教育下小学作文教育教学的创新[J]沈阳师范大学学报（人文社会与自然科学版）2018（21）：0133-00134.
[2]贾广平，李黎明，张贺龙.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——新课程改革后农村小学作文教学有效性的提升[J]辽宁师范大学学报（中小学语文教师教育专版）2018（10）：130-131.
[3]栾力娜,许采娟,周博．群文阅读在小学语文课堂教学中的应用研究———以朱自清«春»为例[J]．科教文汇(下旬刊),2018,No．429（7）：114-115.
[4]陈正清,伍文燕,张振威.思维导图在小学语文课文预习中的应用研究[J].中国信息技术育,2013,Z1:16-18.
（基金项目:本文系2019年度漳州市基础教育课程与教学研究课题“提升农村学生阅读素养的教学策略研究”（项目编号:ZPKTY19148）研究成果。）