罗昌勇
重庆市酉阳第一中学 409812
摘要：新课程改革背景环境下，初中音乐歌唱教学要“以音乐审美为核心”，使初中生在歌唱学习中，感受音乐之美，以促进初中生更加全面地发展及进步。本文探讨了“以音乐审美为核心”的初中音乐歌唱教学方法，注重把握音乐审美的重要性，使初中音乐课堂教学更加有效地开展，以提升音乐教学效果及教学质量。
关键词：初中音乐；歌唱教学；音乐审美
前言：以音乐审美为核心是当前初中音乐教学工作开展必须把握的一个核心内容，对于深化初中音乐教学效果及质量来说，起到了重要的推进作用。教师在音乐歌唱教学时，围绕音乐审美这一核心，要注重改变初中生对音乐理解的偏差，突出初中生音乐感知力的培养，使初中生在音乐歌唱知识学习中，能够透过音乐知识的现象，把握音乐知识的本质及内涵，以深化音乐教学效果及教学质量，实现初中生更加全面地发展及进步目标。
一、突出音乐情感教学，渗透审美教育理念
初中音乐教学以审美为核心，要注重加强初中生的情感体验和情感交流，丰富审美活动培养的内容及内涵，使音乐教学立足于音乐学科的本质，以深化课堂教学效果及教学质量。音乐学科是一门抒发情感的艺术学科，是一种没有国界的艺术语言[1]。因此，把握音乐情感教学，并将审美教育理念融入到音乐情感教学中，能够引导初中生对音乐之美进行更加深刻的感知。同时，联系情感教学，对初中生动之以情、晓之以理，能够使初中生对音乐歌曲的内容及内涵进行深刻的理解，使初中生在音乐歌曲演唱过程中，能够产生愉快、痛苦、兴奋、哀伤等情绪，实现学生与歌曲情感的共鸣。借助于情感教学方法，能够对初中生情操进行陶冶，从而更加有效地发挥初中生的主观能动性，以达到审美教育的目的[2]。
例如，在音乐歌唱教学时突出情感教学，要引导初中生联系歌曲的内容、曲调表达出的情感进行思考，使初中生联系歌曲情感学习歌曲，并结合自己的理解，在歌曲演唱过程中体现情感，使学生与歌曲情感达成共鸣。在教学中，教师联系情感教学调动初中生的学习兴趣，使初中生对音乐歌曲进行深层次的情感交流，对歌曲之美进行有效地感知，以突出音乐审美教育，使初中生深一步感知音乐，体验音乐之美。融入情感教学，引导初中生对音乐之美进行深层次的感知，以深化音乐歌唱教学效果及教学质量。
二、把握音乐感性本质，采取多维度教学方法
初中音乐歌唱教学以音乐审美为核心，要注重对音乐感性本质进行把握，突出多维度教学，从而使初中生对音乐歌曲进行更加有效地学习及感知。音乐多维度教学方法的把握，注重联系音乐物质及歌曲结构，如把握音高、音色、长短、强弱等，联系情绪、情感多方面内容，使初中生对歌曲蕴含的情感基调做好把握[3]。这样一来，通过对音乐感性本质做好把握，能够使初中生对歌曲风格做好把握，使学生联系歌曲特点，做好歌曲的学习及演唱。
例如，在音乐歌唱教学时，教师注重联系歌曲内容与形象方面的，如英雄、少女、高山、流水等，通过结合音乐形象特色，使初中生对音乐感性本质进行把握，对音乐歌曲艺术特色进行把握，从而对初中生的情感进行陶冶，使初中生的精神也随之升华。如在《快乐的非洲之旅》演唱教学时，播放“击缶而歌”片段，并联系非洲音乐“战之舞”歌曲，使初中生对音乐歌曲进行感知。在音乐教学中，结合非洲最流行的乐器鼓室，将音乐文化与歌曲教学进行结合。通过这一方式，有助于引导初中生感受音乐的内涵，使初中生对非洲音乐文化进行感知，进而深化音乐歌曲的审美教学。在感受音乐文化之后，注重引导初中生对音乐节奏进行感知，从而对音乐歌曲体现出的欢快、愉悦特点进行体验[4]。这样一来，突出音乐感性本质，使音乐教学的效果及质量得到更加有效地提升。
三、突出音乐审美教育实效性，深化音乐课堂教学质量
初中音乐学习中，音乐审美是音乐歌唱教学的核心及关键，需要在课堂教学中予以高度重视。教师应注重把握初中生音乐审美，并以此为音乐课堂教学的重点内容。通过突出音乐审美教育的重要性，引导初中生对音乐知识及歌唱技巧进行有效地学习[5]。初中生对音乐有一个更加深入地了解，学习起来也会更加得心应手，使音乐歌唱教学的效果及质量得到有效地提升，以达到审美教育的目的。因此，教师应关注于初中审美教育的实效性，对音乐课堂教学工作进行深化，并以审美教育为音乐歌唱教学的切入点，使初中生的音乐能力及素养得到更加全面地发展。
例如，以歌曲《青春舞曲》教学为例，联系音乐审美教育，教师可以联系音乐学科的教学特点，突出歌舞教学结合。如在教学之前，利用视频播放维吾尔族的舞蹈，突出歌舞结合的教学特点，使音乐课堂教学更加生动、形象。通过实现歌舞结合的教学方法，带给初中生视觉上、听觉上的良好体验，有助于激发初中生的学习兴趣，使初中生感受视听之美，以提升音乐审美教育的效果及质量。联系维吾尔族舞蹈，使初中生在轻松、愉悦的氛围下学唱歌曲，并打开初中生创造思维的大门。在歌曲学习时，引导初中生一边敲击节奏，一边进行歌曲演唱，借助于良好的学习氛围，激发初中生的学习兴趣，使学生深入地参与到音乐课堂学习及思考当中，实现初中生更加全面地发展及进步目标。
结束语：综合上述分析来看，以音乐审美为核心开展初中音乐歌唱教学，要立足于初中生的身心发展特点及学习特点，使初中生善于欣赏、善于思考、善于创新、善于挖掘，感受音乐歌曲的魅力及特色，使初中生感受音乐歌曲形式美、内涵美，为初中生营造一个轻松、和谐的课堂氛围，深化初中音乐课堂教学的效果及质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。此外，音乐课堂教学以审美为核心，要注重对传统的教学方式进行创新，利用信息技术手段，为初中打造一个动态化课堂，充分地发挥初中生的主观能动性，对音乐歌曲之美进行感知，从内容和情感两个方面，深入地参与到音乐歌唱学习中，促进初中生音乐审美能力的培养及发展。
参考文献：
[1]姜之超.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].北方音乐,2020(23):229-231.
[2]吴金纯子.奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的应用研究[J].北方音乐,2020(06):202-203.
[3]张兰兰.歌唱体验在初中音乐欣赏教学中的策略探析[J].戏剧之家,2019(30):206.
[4]吴敏.基于多元音乐文化背景下初中音乐教学策略探析[J].北方音乐,2019,39(08):170-171.
[5]袁珊珊.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[J].中国民族博览,2015(08):45-46.