张丽凤
荣成市第二十四中学 山东威海264307
摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，随着我国教育体制改革的不断深化，如何提高初中生的英语学习能力，已经成为广大英语教育工作者需要思考的重要问题。在初中英语学习教学过程中，分层教学法是一种具有科学性的教学手法。基于此，本文以初中英语教学活动为例，结合现阶段初中英语学习教学的现状，从多角度对初中英语学习教学活动进行分析，仔细探讨分层教学策略在初中英语学习教学中的应用策略，以期为初中英语学习教学质量的提高提供一些参考。
关键词：分层教学；初中英语；应用策略
引言
随着我国教育体制的不断改革与发展，很多的新型教学模式应运而生，对学校教育教学工作的顺利开展起到至关重要的作用，推动了教育事业的发展与进步。传统的教育教学模式中存在的很大的局限性，很难激发学生的学习兴趣，忽视了学生的主体性和学生自身的发展特点，无法做到因材施教，使得教育教学工作质量逐渐降低，不利于学生的发展。分层教学法能够有效避免这些问题，提高教学质量和教学效率，因此英语分层教学法势在必行。
1围绕学生的英语水平，科学分层
由于学生的知识背景、性格特点等因素存在着差异性，为此，不同的学生对英语具有不同的认知习惯，并且他们的学习习惯也是不相同的。初中英语教学中运用分层教学法时，教师既要考虑到学生的实际水平，还要考虑到学生掌握英语知识的实际情况，以便对学生进行合理的分层。通常情况下，教师可以将学生分成以下三个层次，第一层次，基础较好且学习能力较强的学生;第二层次，基础一般且学习能力一般的学生;第三层次，基础较差且学习能力较差的学生。针对第一层次的学生，教师在教学中可以专门讲解具有难度的知识点，开展拔高式训练。针对第二层次的学生，教师在教学中不要设计难度较大的题目，提高这类学生解题的准确率。针对第三层次的学生，教师要给其教授一些基础性较强的知识点，帮助他们重新建立起学习的信心，当这部分学生慢慢对英语产生了浓厚的兴趣之后，然后再对其进行拔高训练。除此之外，教师还可以定期考查每位学生，将最终的考查成绩作为教师进行分组的理论依据。分层教学法的运用，便于学生从自身的能力出发，提高了学生的英语学习成绩。以“What’stheweatherlike”这一教学内容的讲解为例子，本节课要求学生掌握weather、like、sunny、windy、rain这五个单词，还要提高学生发音的正确性。学生还要理解“What’stheweatherlike?”句型，学会询问并用“It’s……”回答。除了要掌握本节课的基础知识之外，学生还能利用本节课所学的句子和词汇与他人进行沟通。围绕着本节课的教学目标，此时教师要对学生进行分层，分层之前，教师事先要设计好每个小组的成员数量，然后根据每位学生的英语水平等分成几个小组。随后，教师让每个小组从几个组员中选择出一名成员担任本小组的组长。组长的职责是为组员分配学习任务，协调组员之间的关系，概括总结本小组的学习成果。当划分完小组之后，小组成员要在教学目标的驱使下，通过查找资料，相互讨论，相互探究，共同完成本节课的学习任务。
2对教学方式分层，激发学生学习积极性
在初中阶段的英语教学中，教师应该着重培养学生的英语知识储备能力，扩充学生的词汇量，加深学生对重点句式的理解。初中英语教师可以根据学生的基础能力和学习兴趣的不同开展分层式拓展学习活动，为学生搜集一些符合学生兴趣的英文作品，引导学生开展学习并对文本内容进行分析，在扩展词汇量的基础上，提高学生的学习能力。比如，在实际的教学过程中，笔者没有将目光局限在教材的文本内容上，而是结合学生的兴趣爱好，从学习网站上搜集一些英文剧本、文本、小说片段等，对学生进行分层指导教学。
学习基础比较好的学生喜欢电影《TheHobbit》，笔者就为学生选取了一部分电影片段，并且将对应的台词文本打印出来指导学生边看边读，通过台词文本阅读的方式提高学生的学习能力。有些学生的基础能力不足但是喜欢《LeagueofLegends》，笔者就从网上搜集了一些关于“Nashbaron”“economic”“development”的英语单词，结合彩色图片呈现给学生，让他们在图片的帮助下加深单词的认知与记忆。笔者通过对教学目标进行分层，起到了精准教学的作用，有效提高了教学质量。
3学习目标和学习内容分层
对于不同层次的学生应当制定不同的学习目标和学习内容，对于相对而言基础薄弱的学生应该在备课过程中选择难度适中的题目对学生进行准确度和基础性知识的训练，以防止学生在学习中产生懈怠和畏难的心理，而对于词汇量丰富，阅读能力强的同学则应该布置能力提升训练，在一定程度上能够激发学生的挑战心里，在这个过程中得到英语知识水平的提升例如针对七年级的教学内容Getsomeexercise，在这一课的教学过程当中，如果要求所有的同学都读懂全文并翻译，对于一些基础薄弱的学生无异于赶鸭子上架，会完成一部分学生放弃学习，通过目标分层的方法进行教学。有能力的同学造成全文的翻译，而后进生只需要完成其中重要段落的翻译即可，针对第三组的同学只要求总结全文中的知识点和基础词汇并记忆相关内容即可，通过目标和学习内容的分层，可以使愿意学习的同学有更多的提升空间，对学习比较被动的同学掌握教学任务中规定的知识点。
4对教学评价分层，培养学生学习信心
在当前的初中英语教学过程中，教师的教学评价设置还存在着一定的问题。在传统教学观念的影响下，初中英语学科设置教学评价模式的参考往往是学生的学习成绩。这种单一的参考模式，难以体现学生在英语学习过程中的动态变化。比如，在一次考试过程中笔者发现，一名学习成绩很好的学生英语成绩比平时低了10分，而另外一名学习基础比较差的学生经过自己的努力比平时进步了15分。虽然两者的成绩依然存在着差距，但是，教师是不是要否认后者的努力而只表扬前者呢？笔者显然认为不能。因此，教师在设计教学评价模式时要注重学生的个体性进步，针对学生学习能力的不同实施分层评价，以确保教学评价体系的科学性，培养学生的学习信心。
5课后作业分层
初中开设科目多课后作业压力较大，学生完成作业通常需要很长时间，而这对于阅读能力水平不足，基础薄弱的学生来说，作业量大会造成完成作业时不够认真，应付了事，严重时甚至还会发生抄袭的情况，针对这一现象，教师应当对英语课后阅读作业进行分层布置，使不同层次的学生都能获取难易程度适当的作业降低相对作业难度，使其能够有足够的时间独立完成作业。对于优等生而言，他们对基础知识掌握较好，因此在安排作业时应尽量多地安排阅读提升作业，如开放性写作，要让其探究能力得到充分发挥，进一步提高其阅读水平;其次，针对二组学生，教师要在安排适当基础知识练习题的基础上布置一定阅读作业，要让其加深对于基础阅读语感、节奏的把控;最后，针对第三组的学生，教师不应安排过难的课后任务，要以词汇阅读和文章阅读为主，要让其能够独立完成阅读作业。
结语
在初中英语教学工作中应用分层教学法对于学生的发展有着重要的意义与作用。在开展初中英语教学工作时，教师应该转变传统的思想观念，做到与时俱进，顺应时代的发展与变化，不断学习先进的教学方法和手段，加强对分层教学法的应用，对整体的英语教学工作进行科学合理的划分，提高教学工作的质量和效率，尊重学生之间的差异性和主观能动性，最大程度实现对学生的因材施教，帮助学生掌握知识，促进学生的全面发展。
参考文献
［1］于翠莲．分层教学模式在初中英语教学中的构建与应用探析［J］．甘肃教育，2019(11)．
［2］刘梅英．关于初中英语教学中分层教学法的应用探索［J］．学周刊，2019(14)．