殷海涛
青岛第六十二中学
教师要充分利用有限的课堂时间，深入挖掘教材，向课堂要质量。要做到这一点，就要深入研究每一节课的每一环节，因此“导入新课”这一首要环节，就显得尤为重要。
有的教师认为：对于初中生，他们年龄大了，知道学习的重要性，不必在浪费时间去研究如何“导入新课”。其实不然，现在的中学生，在上课3—5分钟内，大部分学生仍处于下课时的兴奋状态。他们很难迅速进入学习状态。如果导入新课的方法不当，一开始上课，学生的兴趣就没有被调动起来，那么，整堂课很多学生的学习兴趣都不会太高涨，当然学不好。所以，从一定意义上讲，导入新课的好坏决定着一节课的成败。成功地导入新课，可以引导他们逐步调整自己，尽快进入学习状态,使学生一开始就产生一个悬念，想问个为什么，想知道个究竟，让学生有一种渴求得到新知识的欲望。这样，接下来上课的时候，学生才会专心听讲，认真实验，仔细观察，积极发言，才学得有劲，学得扎实,收到事半功倍的效果。
在教学实践中我对初中语文课堂教学如何“导入新课”总结出以下几点见解：
一、以“情”导入，营造气氛
教育理论表明：课堂教学效率移存于师生双边活动的熟练配合程度。好的开讲形式可以为课堂教学做好彼此情愿的愉悦的心理准备，处于课堂教学主导地位的教师应担起激情诱发的任务，每个教师都应以自我激情的行动作为感染学生情绪的起点，教师可以通过自己富有真情实感的言谈举止，如表示亲切平等的手势、笑容、体现教学内容的表情，共同创立课堂情境的齐声朗诵和歌唱等，以达到师生情感相通，心理相容，共同探索的结果。初中生情感丰富，年龄特征决定他们内心还较为单纯，所以易受感染。在亲情方面，他们表现尤为突出。所以，教师要抓住这一特点联系生活，营造情感氛围，使学生在感受亲情之时，自然而然地进入学习状态。
例如，我在教授八年级上册朱自清先生的《背影》一文时，首先给学生深情朗诵《儿子眼中的父亲》，并联系日学生活中学生与亲人之间的情感，使学生自然地被感染，进而进入学习状态，并迫不及待地想学习此文，教学效果当然不言而喻。
二、以“趣”导入，激发欲望
兴趣是最好的老师，是学生和获取知识拓宽视野，充实心理生活的极其重要的动力，是人力求探究某种事物或从事某种活动的认真识倾性向，是鼓舞人从事或活动重要力量。上课一开始，教师便根据课文内容设置悬念，可激发学生求知的欲望，也能提高其学习的兴趣。在进入新课之前，如能通过教师的导入，激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么课堂授课效果一定会很好。
在讲授《阿西莫夫短文两篇》一文时，我先给学生读了几段有关恐龙灭绝的科学文献，然后，让学生畅所欲言，谈谈自己所了解的有关恐龙灭绝的知识。
通过这一导入，学生学习兴趣被充分激发起来，整堂课学生表现积极踊跃，谈论的问题也是五花八门，课堂气氛非常活跃。我抓住机会讲授课文内容，课堂效果显著。
三、创设问题，以“知”导入
对中学生而言，他们已经具备了一定知识水平，也具备一些运用已知求未知的能力。而且他们还具有挑战精神，有一股不达目的不罢休的劲头。如果教师在讲授新课之前，就能设计一些和课文内容相关的问题，鼓励学生自己动手解决，并顺势导入新课，效果也是非常好的。如在讲授《看云识天气》时，我先出示几条跟天气相关的农谚，让学生猜猜它们分别预示着什麽天气，学生的情绪一下子被带动起来，连平时不爱听讲的学生也积极投入，由此很自然的导入新课，整堂课学生都积极参与，听课效果极佳。
四、设计话题，以“议”导入
“议”，这里指议论、讨论。因为我们的中学生喜爱发言，他们愿意把自己的想法表达出来。而一节课，每一位同学都有发言是很难做到的，所以，教师在“导入新课”这一环节可以考虑这种情况。设计和课文有关的话题，由学生自由讨论，既满足了他们表达的需要，又能很好地导入新课。我在教授法布尔的《蝉》这一课时，首先出示话题“蝉”，然后由学生自由讨论有关蝉的故事，并讨论有关蝉的成语，进而讨论有关蝉的知识，从而导入新课。学生在讨论的基础上，迫切想知道蝉到底是怎样一种动物，有关它的知识有哪些。这样，就很好地导入新课，教学效果也是非常好的。
五、运用媒体，以“境”导入
俄罗斯教育家乌申斯基说“儿童一般要依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的”。因此，采用直观教学至关重要，可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情境之中，耳濡目染，受到感染，教师若
采用图片直观，便可展现情景，给学生以鲜明生动的形象，学生的注意力很快被吸引到图片所展示的情境中，若采用音响直观，便可宣染情境，使学生深受感染，学生的积极性就会被调动起来：若采用语言直观，便可描述情景。教师准确精练、生动形象的教学语言，使学生在头脑中唤起具体事物的表象，给学生以感性认识。 近年来，课堂上多媒体的运用，受到广大师生的热烈欢迎。因为平时很难的问题，运用媒体却轻松地解决了。教师可以充分运用媒体，给学生创设情景，从而很好导入新课。如我在教授《安塞腰鼓》一课时，就充分利用了多媒体。首先播放有关击打腰鼓的录象片。激跃的画面，雄壮的鼓声。一下子就“抓”住了学生。如果只凭简单的语言是很难达到如此效果的。又如在讲郦道元的《三峡》时，学生很难理解“重岩叠嶂、隐天蔽日”和“素湍绿潭，回清倒影”到底是怎么一回事，如能充分运用多媒体，把三峡山水展现在学生面前，让他们充分欣赏并感受作者笔下的胜景，对学生理解文章及体会作者感情都会有巨大的帮助。
总之“导入新课”是课堂教学的一个重要环节，它的成败，直接影响着课堂的总体效果。所以，大有研究的必要。“导入”工作要依据实际，选取灵活方式，切实起到引导作用。以上几点是笔者的浅显见解，目的是努力做好“导入”工作，调整学生及早进入学习状态，增强课堂效果，使学生在有限的时间里，获得更多的知识。