彭勇彬
四川省宜宾市南溪区仙临镇初级中学校 644100
摘要：情景模拟的教学方法与以往的传统教学是不同的，利用生活气息浓厚的例子或者场景设置，让学生脱离课本，了解在社会当中学科知识的存在意义，能够将学科知识生活化，具体化，教师将学生带入具体的情景，调动学生自身的各种感官来亲身体会，拓宽学生的知识接受面，以学生为出发点，将课堂变得丰富多彩，生动形象。十分符合新课改的要求，对学生综合素质和全方面发展提出更高的标准。
关键词：初中道德；情景模拟；课堂气氛；文章印象；强化素质
将情景式教学引入初中道德与法治课堂，就需要教师在课程导入的时候或者课程进行中加入一些事先准备好的情景问题或者故事场景，让学生进行想象，把自己代入其中，在这个互动的过程中增长学生的体验感，以及获得感，充分调动学生的主动性，让学生进行思考和探究。这样的方式也能够增加课堂的趣味性，吸引学生注意，有助于提高课堂效率。本文将针对情景模拟与初中道德与法治教学充分结合做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、活跃课堂气氛
初中道德与法治课堂对学生思想品德的养成有很重要的启蒙作用，是帮助学生养成良好思想品质的重要途径，而且也备受社会重视，但是由于受道德与法治学科特点，偏理论性，就会让学生在课堂上感到没有兴趣，就会让教学课堂变得死气沉沉，但是通过生活化教学能够有效克服这样的困难，能够让学生感觉到真实感，仿佛自己置身于实践当中，也能够在让学生了解学科知识的同时学会怎样在日常生活当中运用知识，规范自己的言行。
例如，我在进行讲解“做情绪情感的主人”这一章节时，目的是让学生养成自我管控的能力，不要在日常生活当中被自己的负面情绪所左右，真诚善待他人，并且在平凡的生活当中，感受到情感传递的可贵，发现世界的美好传递爱。在正式授课的时候，为了让学生有感同身受的感觉，激发学生学习这一章节的兴趣，我在课堂上学生提出了许多富有生活气息的问题：“你们在日常生活当中会不会有伤心难过、生气愤怒、痛苦怨恨的情绪呢？如果当你们遇到情绪比较激动的时候会怎样处理呢？有没有同学可以推荐一下管控情绪的有效方法呢？”这些问题能够让学生回归自身的生活开始进行思考，与学生息息相关的问题能够吸引学生的注意力，让学生积极地展开思考和讨论，活跃课堂氛围。在回忆和反思当中，他们就能明白，美好情感的获得需要自身控制情感表达。
二、深化文章印象
新课程改革下，学生的学习成绩不是唯一的标准，综合能力的培养和整体素质的提高也是不容忽视的，理解记忆能力和学生的实践能力以及创新能力都息息相关，是非常重要的一项核心能力，但是目前有许多学生对于学科知识的理解不够深入，对学习过的课本知识没有深刻的印象，在需要调动所学知识进行问题解决的时候一筹莫展，这十分不利于学生学科能力的培养。生活化教学就能够帮助学生深化记忆理解，培养学习能力。
例如，我在进行讲解“遵守社会规则”课程目标是让学生理解社会规范，并且自觉对社会规则进行维护，增强自己在社会当中的认同感以及使命感，有许多学生在学习的时候对公民意识这一点不是很理解，这就导致他们在进行记忆的时候出现困难，他们认为自己的小小能量很难以在社会的大集体当中有所体现，难以理解，就导致对文章印象不深刻。于是，我就结合生活当中的例子进行解释，让学生明白个人在社会中的作用。我对学生说，在初中这个阶段学生要遵守社会规则和法律，规范自己的行为，监督他人的言行，就是对社会极大的贡献，我问他们：“当你们在公共交通工具上看到有孕妇没有座位的时候，你会怎么做？”学生在这种具体的情景设计中就能明白是非对错，并且召唤出强大的正义感和社会责任感，在学习学科知识的同时对文章的印象进行了深化理解。
三、强化综合素质
学生的综合素质要在学习能力，记忆能力，知识运用能力上体现，但是在现在的教学中有许多学生没有学以致用的能力，在学习了课本上的知识之后，在生活当中就将它抛诸脑后，或者在遇到重要时刻没有足够的敏感度去反应调动自己的知识和能力去解决问题，这很大一部分原因就是因为在课堂上，教师就是单纯的将知识灌输给学生，没有让学生掌握运用解决的能力，所以在课堂上与生活相结合，强化学生的知识实践，增强综合实力是非常有必要的。
例如，我在进行讲解“勇担社会责任”这一章节时，章节目标是让学生能够全面掌握责任的含义，以及怎样去生活在社会上，在社会集体中做一名有责任心的人，在课堂上讲解的时候，为了让学生明白自己在社会当中当前阶段扮演的角色，我就结合生活当中的场景告诉学生，初中这个阶段的学生还没有成年人的许多责任，在这个阶段，只要扮演好最主要的四个角，分别是儿女、学生、社会人和中国公民即可，在这种综合性较强的教学总结中，学生就能够对整体概况有所了解，明白自身的使命，就能够指导实践，在实践中学生就能得到综合素质的强化。
总而言之，在初中道德与法治课堂当中，采用情景式教学的方式，能够帮助教师激发学生的学习兴趣，在课堂中提高课堂效率，还能够丰富课堂教学内容，在生活化的情景案例中，帮助学生深化记忆，理解课本理论化的知识，还能够在生活实际问题面前，引导学生去解决问题，强化知识实践，培养学生综合素质，将学生培养成为新课改要求的全面发展人才。
参考文献：
[1]吴海霞.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用[J].中国培训,2016(02)
[2]李慎江,董艳红.情景教学在初中政治教学中的应用探讨[J].今日中国论坛,2013(05)