王莉
潍坊市奎文区明德学校 261041
摘要：随着我国新课改的不断发展，英语教学已经成为教育行业中备受瞩目的一门学科。初中英语是初中教学阶段非常重要的一门课程，思维导图作为初中英语教学中教师必不可少的教学工具，它既可以帮助学生学习英语知识和进行英语思维训练，提高他们的学习能力和思维能力，又可以培养学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，保持他们学习的主观能动性。本文是笔者关于初中英语教学环节中思维导图如何应用的分析和阐述。
关键词：初中英语；教学环节；思维导图；应用分析
前言：
初中英语教学环节中，教师采用思维导图关键在于帮助学生加深对英语知识的理解和记忆，通过清晰直观的图表和图表所展现的逻辑关系，可以吸引学生的注意力，激发他们的联想式逻辑思维，可以增加他们学习英语的自信心，还可以让学生在学习英语知识的过程中事半功倍。
一、通过思维导图，引导学生进行英语预习
思维导图中鲜明的色彩和图形，可以对学生的视觉及大脑起到有效地冲击作用，可以帮助吸引学生的注意力，帮助他们增强对英语知识的记忆效果，还可以引导学生找到更符合自身学习能力和学习习惯的学习方法去进行主动地学习。教师可以利用思维导图，先引导学生对英语知识进行预习，这样有助于他们对所学内容先进行大致地了解，更有利于他们在教师进行正式讲解时，能够迅速地跟上教师的节奏，准确地把握教师讲解内容的关键点和知识难点，从而进行有效地重点学习和掌握。
例如，在学习外研社八年级英语教学案例《 Module 9 Animals in danger》 （Unit 1 We need to protect animals）这节教学内容前，教师就可以先为学生提供该篇教学内容的思维导图，上面要明确标出该篇教学内容的学习任务：1.掌握并运用下列单词和词组: danger，protect，orange，cousin，brown，mad，surprising，kill，hard，away dirty awful，peace，rare，example等；2.从谈论动物的对话，找出关键信息；3.简单谈论濒危动物和动物保护的相关情况。让学生根据以上要求，对将要学习的这篇教学内容先进行针对性的预习，这样学生可以迅速地了解接下来要学习的教英语知识是关于什么内容的？它的重点和难点是什么？思维导图中的这些单词和词组，哪些是我会的？哪些是需要我自己进行查找的？哪些是在教师正式讲解时需要加以重视的？教师可以让学生自行在思维导图上先进行勾画和预习，这样在教师讲解到此处时，他们才会格外的重视，集中注意力去进行学习和理解，通过这种思维导图式的提前预习，大大降低了他们在正式课堂教学中的学习难度，极大程度地提高了课堂教学效率。
二、通过思维导图，展开英语知识的讲解
在进行正式课堂教学实践中，由于学生已提前对教学内容进行了预习，教师可以充分利用课堂的单位时间通过思维导图为学生进行详细的英语知识讲解和相关英语知识的拓展。这样既可以充分利用课堂教学时间，又可以让学生在学习和掌握基础知识的基础上，接触到更多拓展的英语知识，既可以有效地调动起学生的学习积极性，丰富他们的知识面，培养他们主动探究的学习能力，又可以提高课堂的教学效率。
例如，在学习外研社八年级英语教学案例《 Module 9 Animals in danger》 （Unit 1 We need to protect animals）这节教学内容时，教师可以先通过多媒体技术为学生播放《探索频道》中关于保护动物的英语视频和濒危动物真实情况的纪录片等，通过英语纪录片的观看，可以让他们充分地感受到英语的语言环境，还可以让他们了解保护动物的重要性，引起学生的学习兴趣，引起他们强烈的共鸣，增强他们对环境保护、动物保护的意识和觉悟。接着教师再按照思维导图将涉及的课本知识及其重点难点为学生进行逐一讲解，讲解完成后，教师应当对学生进行提问：学完本篇文章，你们的感受是什么？教师可以给学生留下充足的时间让他们通过进行简单的英语陈述，此时，教师应当及时地给予他们肯定与鼓励。教师还可以让他们大胆地讲出自己对目前一些偷猎行为的想法和观点，这样可以培养他们的想象力和语言表达能力的，还可以唤起他们对动物、对大自然的热爱，在课本的教学内容完成后，教师还可以利用课堂的剩余时间，为学生讲解一些与本篇课本相关或类似的英语知识，让课堂单位时间得到充分利用的同时，还可以拓展学生的知识面，丰富他们的视野，从而促进他们综合素养的全面发展。
三、引导学生自制思维导图，巩固英语知识
英语教师在课堂教学任务完成后，可以再利用思维导图，帮助学生进行英语知识的梳理和汇总，帮助他们加深对英语知识的记忆。教师也可以在课下给学生布置学习任务，要求他们按照自己的方式，进行思维导图构建，一个完整的知识架构可以将英语单词、英语语法及其结构进行有效地串联，这样可以使学生更加明确英语知识之间的逻辑关系与关联性，还可以让他们按照自己的学习能力和学习方式进行学习。因此，学生通过自主探究总结出的思维导图，会比教师直接提供的思维导图更能让他们印象深刻，运用起来也更加流畅，比起教师的反复讲解和不断地叮嘱更能发挥其作用，这样可以极大地提高英语教学的教学质量，同时也可以极大地提升学生学习英语的效率和学习水平。
例如，教师可以根据学生各自的兴趣爱好、学习能力、学习习惯、性格特征等特点，为学生组建4到6人的学习小组，这样可以有利于他们进行更好的交流与协作。教师让学生以学习小组的形式进行共同制作课后的思维导图，要求大家集思广益进行信息汇总，并按照大家提供的信息进行思维导图的绘画与制定，这样方式不仅增加了学生学习英语知识的趣味性，也可以让学生在相互讨论和研究的过程中，形成团结友爱，互帮互助的良好品德，通过不断地对思维导图的探讨和研究，不仅可以帮助学生一遍、一遍地巩固英语基础知识，还可以提升学生的自主探究能力和自主创新的能力。
四、思维导图与实际生活相结合
教师可以教授学生多种思维导图的制作技巧和思路，帮助他们学会并熟练掌握思维导图的自制，教师还可以引导学生将这种思维导图的模式和制作思维导图的方式方法，运用到他们其他学科和未来的实际生活中去。例如，教师可以引导学生在课下多去进行英语短文、绘本、报纸、杂志、书籍等地阅读，由于学生英语单词、语法及其语言环境的限制，导致绝大多数学生在对这些英语类的文章进行阅读时有很大的阻力，如果一味地让他们去独立完成阅读，反而会增强他们对英语阅读的逆反心理，从而大大地打击他们英语学习的积极性。教师可以通过让他们先进行思维导图的制定来了解英语文章中的大概章节和每个章节所描述的大致意思，然后让他们以这样的方式再进行文章的阅读和理解，这样可以有效地降低他们的阅读难度，让他们看到英语文章时，不再有烦躁和无从下手情况出现，从而提升他们的英语阅读能力和水平。
总结：
综上所述，在初中英语教学实践中，英语教师可以充分利用思维导图这一必不可少的教学工具，激发起学生的学习兴趣，培养他们学习英语知识的乐趣，逐渐提高他们对英语知识的学习能力与学习水平。思维导图的有效应用，不仅可以极大程度地提升英语课堂的教学效率，还可以加深学生对英语知识的理解和掌握，从而促进他们将英语知识更好地运用到未来的学习和生活中去，在提高他们英语素养的同时，还可以促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]伍碧. 初中英语教学环节思维导图的应用分析[J]. 科学咨询， 2019，（015）:67.
[2]刘晓琴. 初中英语教学环节思维导图的应用分析[J]. 新东方英语？中学生， 2019，（005）:47.