黄建刚
浙江省绍兴市柯桥区华舍小学 312000
摘要：在问题驱动形式下的开放式小学科学课堂教学，不但能够促使学生的学习兴趣得到有效激发，同时也能够实现对学生积极性的有效激发，能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，使得师生之间的互动更加充分，最终实现对学生科学核心素养，以及学习思维能力的有效提升目标。基于此，本文针对问题驱动形式下开放式小学科学课堂的可行性及原则问题，对构建措施进行简要探析，希望可以为推动学生学科素养发展提供一定助力。
关键词：问题驱动形式；开放式教学；小学科学教学；构建措施
随着新课改的不断深入，在对小学阶段学生进行教育教学的过程中，科学教学活动的占比也越来越大。基于此，在对学生进行小学科学课堂教学活动的过程中，科学教师需要对自身的教学观念进行转变，要依据全新的教学理念，能够对开放式教学方式进行充分利用，要在问题驱动形式下构建开放式小学科学课堂，以此使得学生的科学核心素养得到有效提升。
一、使用问题驱动形式建立开放式小学科学课堂的可行性
所谓的开放式教学，在《教育大辞典》中的理解主要是指在知识教学载体上，将人的发展作为关键教学目标，通过为学生营造一个生动、活跃的教学氛围，促使学生的思维得到有效激发，以此促使学生能够积极、踊跃地进行知识探索，使得学生能够在此过程中得到综合素质及能力的提升。
基于此，在小学科学教学活动中构建开放式课堂，不仅是一种顺应时代教育需求的方式和模式，同时也是推动小学科学教学活动更好发展的必然途径。而在构建开放式小学科学课堂的过程中，科学教师应该以问题驱动为基础，这样能够有效激发学生的积极性，使得学生能够更好地参与到实际教学中，利于对学生学科素养的培养[1]。
二、在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂的原则
在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂时，科学教师应该明白课堂的开放程度主要是由问题决定的，所以应该遵循以下几点原则：
其一，所设计的问题应该符合学生的认识水平及能力，不能过难，也不能太容易；
其二，所设计的问题应该有层次递进感，要对学生进行一步步引导；
其三，针对学生在开放式科学课堂上的反馈，科学教师应该给予重视，并能够对所反馈回来的信息进行有效处理。
三、在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂的方式
（一）创建开放式探究的教学情境
要想在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂，科学教师首先需要为学生创建一个具有开放性的教学情境，以此促使学生能够在其中不断对知识进行重新组装，使其逐渐内化为自己知识储备中的一部分，为提升学生科学能力提供保障。
例如，在对学生进行小学科学教科版四年级下《电》这一单元教学时，当讲解到《生活中的静电现象》这一节内容时，在提出“你们都知道哪些生活中的静电现象呢？”这一问题后，科学教师就可以将课堂还给学生，为学生营造一个开放式的氛围，自行对生活中的静电现象进行探索。在这个过程中，在学生们的激烈探讨下，学生会知道很多生活中常见现象，并会通过简单的方式进行尝试[2]。
通过这种问题的驱动下，学生们会全身心的投入到问题探究中，并能够促使更多学生融入到其中，实现对小学科学课堂的开放式建立。
（二）制定问题驱动形式的教学计划
在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂，需要科学教师能够制定问题驱动形式的教学计划，也就是要对问题进行精心设计。而在设计问题的过程中，需要科学教师能够注意几点问题：首先，一定要依据学生现有能力及认知情况进行设计；其次，要对学生的潜在状态和发展可能进行不断探究，据此引导学生进行更深层次的科学探究；最后，在进行问题设计的同时，还应该注重学生思维广度的拓展，进而使得学生的科学思维更加活跃，为后续学习打下夯实基础。
例如，在制定问题驱动形式教学计划时，科学教师应规避“小问题”的累积，在此基础上进行“大问题”的设计，以此调动学生的主观能动性，使得学生在大问题中不断突破自我[3]。
又如，在制定问题驱动形式教学计划时，科学教师应注重问题难度的设计，要由浅入深，以此加深学生对所学知识本质的认识。
（三）利用探究实验激发学生的学习兴趣
要想在问题驱动形式下建立开放式小学科学课堂，除了上述两点方式以外，还需要科学教师能够对探究实验教学活动进行充分利用，以此激发学生对科学学习的兴趣，进而使得学生的科学核心素养得到真正提升。
例如，在对学生进行小学科学教科版五年级下册《热》这一单元教学时，当讲解到《热起来了》这一节内容时，科学教师就可以引导学生进行探究实验，以此激发学生对身边热源的关注，使得学生真正的掌握获得热能的基本途径，以及影响热产生的各类因素。比如，在探究实验的过程中，教师通过掌控空调的温度，并询问学生感受如何，要通过什么形式获取热量，以此加强学生对本节所学知识的理解和掌握。
通过这种带领学生进行实验探究的方式，不但能够激发学生对本节内容的学习兴趣，同时也能够使得学生了解到科学知识的学习应该尊重事实，要秉承实事求是的学习态度[4]。
结束语：
在对小学阶段学生进行科学课程教学的过程中，以问题驱动为基础所构建的开放式小学科学课堂教学活动，并不是让学生的天马行空思维再度放飞，而是要在问题体系的支撑下，引导学生朝着正确的思维方向前进，促使学生在此基础上不断掀开科学的神秘面纱，最终能够爱上科学，掌握科学知识的本质，为培养学生的科学核心素养打下良好基础。
参考文献：
[1]孟永波. 拓展创新,应用研究——小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用分析[J]. 中华少年,2020,(11):83+85.
[2]寇宗燕. 小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探讨[J]. 新课程(上),2019,(09):140-141.
[3]万志永. 基于微课的小学科学翻转课堂案例研究——以小学科学《充气玩具里的科学》为例[J]. 中国现代教育装备,2018,(24):52-53.
[4]李鸿见. 让科学探究真正发生——问题驱动下的小学科学教学策略探微[J]. 小学生(中旬刊),2017,(11):44.