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小学低年级作文起步训练的教学指导与反思

发表时间：2021/2/19 来源：《基础教育课程》2020年12月作者：王露霜

[导读] 小学低年级作文教学是写作的初始阶段，加强对小学低年级学生的写作指导，对于提升学生的语言表达能力、培养学生语文核心素养大有裨益。教师应鼓励学生积累词汇，掌握必要的写作技巧，将句子按一定的逻辑连缀成篇，围绕特定的主题表达特定的含义与情感。基于此，本文章对小学低年级作文起步训练的教学指导与反思进行探讨，以供相关从业人员参考。

重庆市江津区东城小学校王露霜 402260

摘要：小学低年级作文教学是写作的初始阶段，加强对小学低年级学生的写作指导，对于提升学生的语言表达能力、培养学生语文核心素养大有裨益。教师应鼓励学生积累词汇，掌握必要的写作技巧，将句子按一定的逻辑连缀成篇，围绕特定的主题表达特定的含义与情感。基于此，本文章对小学低年级作文起步训练的教学指导与反思进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；低年级；作文教学
        引言
        作文是小学语文教学的重要组成部分，能够提高学生的书面表达能力以及观察和思考能力。学生通过读和写，能把握文章的主题，提高写作能力。在语文教学中，学生的读和写经常出现问题，因此教师要根据学生的具体情况进行具体分析，采取有效的方式，提高其读写能力。
        一、创设情境，调动写作热情
        教师要创设真实的作文情境，让学生在情境中理解作文主题，敢于表达自己的想法，激发写作灵感，调动写作热情。教学“介绍我自己”时，教师可以创设情境：“虽然大家都坐在同一个教室里学习，但细心的你们一定会发现，每个人都是不一样的，有人活泼，有人文静；有人个头大，有人个头小。即使是双胞胎，也有不同之处，想想自己有哪些和别人不一样的地方呢？”听到教师的问题，学生踊跃地表达自己和其他同学在外貌、性格、爱好、经历上的区别。最后，教师总结关键词：“外貌、性格、爱好、经历，这些不同的地方就是一个人的特点，那么，你们打算用什么方法介绍自己的特点，让自己被更多的人认识呢？”经过一番讨论与思考，学生可以通过教师刚才总结的关键词，思考自己的独特之处，向别人展示真实的自己。
        二、摘抄课文中的优美语句，积累语言素材
        首先，教师可以让写话练习从课文内容出发，有意识地就写话训练的形式做优化与革新。低年级学生在语言表达上之所以障碍较大，是因为学生的语言积累十分有限，掌握的语言素材较为匮乏。因此，在低年级的作文训练中，教师可以给学生创设多样化的学习空间，充分利用课本中好的素材和资源，引导学生摘抄课文中优质的语句和词汇。这个过程可以很好地促进学生积累语言素材，能够让学生更加积极地投入学习，从阅读范本出发，体会优质的文本写作方法。这些都会带给学生潜移默化的引导，逐渐提升学生的语言表达能力帮助学生在写话训练时找到好的语言素材，这才是低年级时期的写作训练要达到的良好效果。
        三、贴合学生兴趣，设计写话训练
        首先，教师要设计各种贴合学生兴趣的写话训练内容，这会让学生对学习的参与更加充分，写话教学的多元训练目标也可以顺利实现。低年级学生的语言积累还相对有限，因此，学生很难完成复杂的写话任务。对此，教师不妨先从学生熟悉且感兴趣的内容出发，通过设计这样的训练内容激发学生的表达欲望，让学生充分融入课堂学习的整体氛围中。

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这会形成良好的教学开端，让学生在写话练习中有更好的综合表现，这对于学生作文能力的形成会起到很好的辅助效果。
        比如，二年级下册《语文园地三》中写话的主题是“写自己喜欢的玩具”，这对于绝大部分学生而言是一个熟悉且感兴趣的主题，能够快速融入到作文训练中，并且能够让学生有较大的发挥空间。教师可以首先和学生创设交互讨论的氛围，引导学生就问题展开交流。学生可以在小组内和其他成员分享自己喜爱的玩具，描述这个玩具的形态、特点、功能等，还可以表达自己喜欢它的原因。口头交际活动能够营造很好的学习氛围，让学生的思维快速活跃起来，加深对这个主题的理解与认识。有了这种教学基础后，教师再引导学生展开独立的写话练习，梳理自己的表达内容，然后写成一段完整的文字。学生更容易接受这种循序渐进的写话教学方式，教学效果也更为理想。
        四、读写结合，在阅读的基础上写作
        写作是一个潜移默化的过程。除了掌握必要的看图写话技巧外，教师在平时的语文教学中还要重视学生对词语、语句的积累，从而培养学生的语感，使学生在看图写话中尽情表达。在小学作文教学中，对于低年级的学生来说，用文字表达所思所想是有一定难度的。因此，在平时的阅读教学中，教师就应该渗透写话教学，让学生在阅读的基础上写作。还要扩大学生的阅读面，鼓励他们积累。小学生大多爱听故事，所以教师可以向学生推荐一些故事类的读物，或者在班级设立图书角，放一些故事类的图书，如《安徒生童话》《格林童话》等。还可以为学生办借书证，让他们自由借阅。同时可以定期举办阅读交流会，让学生交流自己的所思所想。如此，学生可以积累优美词句，并且养成良好的积累习惯，还能增加学生的阅读量，拓展他们的知识面，培养他们的想象力和创造力。
        五、激发写的兴趣，运行赏识评价
        生活充满美与趣味性，但是需要学生们有发现和记录的意识和能力。在起步阶段的日记指导中，我们不要给学生提出过高的要求，只要让他们愿意写就行，至于他们写得怎么样，则是其次的，不能在最初阶段就让他们认为写日记是比较困难的事情。如在一二年级的语文教学中，我们可以采用比赛的方法，每节课上课前，让学生说说前一天自己观察到什么，有什么感受，有什么心得，一句话也行，三五句也行。还可让他们小组先进行展示写得成果，然后，选出一位代表进行展示。如果写得好，大家鼓掌；写得不好，大家一起讨论。让每位学生有写好的意愿有展示的渴望，从而激发他们认真观察，努力体会，尽量写好的情感。
        结束语
        总之，随着教育理念的不断更新，越来越多新的教学方法被应用到小学语文教学中。只有运用有效的教学方式，激发学生的写作积极性，才能提高语文教学的质量和水平，提高教学效率。让学生体验到写作练习的乐趣，学生也会在这样的训练背景下，找到更多想要表达的内容。这会让学生的写作训练更加充实，能够让教学培养的多元训练目标得以实现。
参考文献
[1]李潇筱.小学语文低年级作文训练有效策略[J].家长,2019(07):131-132.
[2]吴立岗.小学低年级作文训练要实现四个转变[J].语文建设,2019(04):32-34.
[3]王莹.小学低年级作文起步教学训练教学指导与反思[J].学苑教育,2019(04):31.