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刍议幼儿园主题性生成课程开发与实践研究的思与行

发表时间：2021/2/4 来源：《中国教师》2021年3月作者：单丹丹

[导读] 【摘要】

单丹丹冮苏省连云港市灌云县六一幼儿园 222200
【摘要】随着社会的快速发展，人们生活水平也在不断的提升，而在此过程中人们对于教育事业的关注度也在逐渐的提高，所以在目前的教学过程中需要不断创新教学理念，更新自身教学方法，保证幼儿园教育教学工作可以顺利的开展。在幼儿园课程中需要提出基本理念，更好的关注幼儿的理念与教育内容的生活化理念。在整个教育观的指导之下，具体的教育课程都要围绕各种主题来完成教育工作，当各种课程全面的以主题形式进行开展，如此可以直接保证幼儿的能力得到提升，使其积极的参与到知识的学习环境当中，不断的来提升自己。
【关键词】课程活动；生活活动；主题课程
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）03-110-01

        引言：在当前的幼儿园知识教育过程中，由于其实际能够无法满足具体能力的提升要求，所以在知识的学习过程中教师需要完成各种幼儿教学方法的设计和安排，因此在当前的实际教育教学过程中，教师应当针对教学工作更好的使用主题性生成课程，各种环境的实际创设能够让幼儿在知识能力的提升上有着较好的帮助，如此一来能够综合满足其具体的发展需求。通过多元化的课程设计完成各种主题性的教育安排，在实践过程中需要对课程开发上都进行课程的全面设计，并且在开发生要与实践研究过程中不断的完成设计教育规划，最大程度的满足其实际的发展需求。
        1树立整合的课程教育观，实现主题活动与教学目标的整合
        在当前的幼儿园知识教学过程中，可以在各种活动的开展上进行主题活动的全面设计，具体的活动开展之前需要准备有关的材料。如在进行庆国庆主题活动中，教师可以收集更多的祖国图片。教师组织幼儿观看有关的美丽祖国的图片和纪录片。幼儿园的实际教育过程中，教师要让幼儿园的小朋友更多的具有讨论机会，在实际的活动当中应当不断的鼓励学生进行各种知识的掌握，通过使用各种图片来调动每个学生的知识学习积极性，在活动开展中及时发现不同的主题能够组织幼儿参观各种活动，为了能够更好的提升当前的知识教育效果，教师将主题活动需要不断的完善与有效的创新，一系列活动的开展能够让学生保持积极主动的学习桩体，从而进一步激发幼儿热爱祖国的情感，在整个活动的开展上教师应当全面锻炼幼儿动手能力、观察能力、审美能力等，使得幼儿的综合能力可以得到进一步的提升，最大程度的满足其实际的发展需求，幼儿园的课程优势就来自幼儿与环境互助，生成活动是与幼儿特定环境相呼应而产生活动。
        幼儿主题教育活动直接反映了儿童生活。经验和需要，教师要在组织幼儿的日常活动中善于发现幼儿感兴趣的事物，通过游戏或者偶发事件来了解隐含当中的教育价值，把握时机来对幼儿进行引导，让幼儿能够更善于发现自己的能力，并且在此过程中应当及时发现幼儿发出的信息，觉察当前的适应性。在不断工作的开展上需要适时生产全新的活动，更好的满足幼儿的好奇心，鼓励学生的全面求知欲，充分发展幼儿的内在潜力。

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        2实现主题活动与生成活动的有效整合是关键
        在目前的课程教学中，教育工作应当将视野都转向孩子，将孩子的发展需求都作为研究、选择适当的教材依据，在实际的发展过程中其能够更加全面的实现课程内容、形式与主题活动的整合，如此一来能够促进幼儿进行全面的发展。首先在班级的实际教育过程中，教师需要对班级中学生都进行全面细致的分析，在主题活动的预设方面，针对信息要进行互动，并且在此过程中需要进行共同的商定，调整各个阶段目标，在实际内容更多安排上都要进行有效的衔接与统一。
        例如在进行春天的主题活动时，对于各种春天生成活动应当既有不经意间，各个活动的开展都要围绕幼儿的实际状态来进行活动的制定，在条件的允许之下教师要带领幼儿走出去，在春天的环境当中让幼儿能够更好的去感受自己的能力，在活动的开始上教师要仔细聆听孩子们的话，从中发现，幼儿在实际的活动中需要针对性的开始讨论，只有活动开始过程中才能够让幼儿感受到自己，在回到幼儿园之后我们要提出幼儿喜欢与及时反应的，主动的活动进行优化原则，使得主题活动可以良好的进行开展，最大程度的满足幼儿的实际能力提升要求。
        3关注幼儿的发展需要，支持和推动生成活动
        从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。在开展主题活动的同时，幼儿的生成活动，它无时不有，无所不在。研读孩子，关注孩子们发展的寻常时刻，分析他们这些行为产生的本质特征和内在诱因。才能真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为课程活动的主动建构者。
        例如：在“秋天主题活动”中，我们带孩子们去秋游《参观牛奶场》、《参观标本园》，回家后孩子们将看到的内容讲给爸爸妈妈听。让孩子们去捡秋天的树叶，带秋天的水果，捡来了秋天的梧桐树叶和玉兰树叶，还把孩子们带来的水果、干果放在自然角里，让大家去互相讨论和认知。
        4总结
        综上所述，在当前的主题活动开始上幼儿要自发生成的活动都是不可分割的，其两者之间都是要进行相互融合，在此过程中应当进行有效的渗透，教师的角色需要有更多的聆听、筛选、建构和支持都要进行全面的扩展，使得学生在不断的了解中让自己能进行提高，我为孩子的创造潜能而惊讶和感动，与孩子同生同长的过程中，与课程的亲密接触，使教学实践焕发出新的活力。
参考文献
[1]儿童兴趣发展的教育作为[J].胡小桃.现代中小学教育.2016(06)
[2]基于儿童兴趣的学前教育活动取向[J].滕婉俐.生活教育.2017(03)
[3]浅论杜威“儿童兴趣观”及其教学意蕴[J].陈银河,程红艳.北京教育(普教版).2017(10)