严婷
西安交通大学附属小学南校区 710065
摘要：目前，互联网+时代已经来临。学校应该随之加大对智慧教育模式的应用并不断扩大其使用范围。语文这门学科要求学生具备一定的阅读理解能力与写作能力，同时，由于语文是一门语言，学生更要掌握相关语言表达方面的技巧。学生的阅读与写作之间具有互相促进的作用，在实施具体教学的过程中，教师通过提高阅读教学质量，改进阅读教学方式来优化阅读教学，能够在提升学生阅读能力的同时，为其写作做好铺垫。
关键词：智慧学习；小学语文；阅读教学
引言
阅读教学不仅可以促使学生更好地学习语文知识，推动学生的阅读水平以及素养、能力得到有效提升，也能够让教师更好地开展语文课堂教学，由此我们可以看出，阅读教学在小学语文课程教学当中处于比较重要的地位。但是在当前的小学语文阅读教学过程中，许多教师依然会出现各种各样的教学问题，导致了学生无法正确认知阅读学习的重要性。所以，教师应不断对阅读教学进行改变与创新，更好地为学生构建出阅读学习环境，激发学生的阅读学习热情。
1当前语文阅读教学存在的问题
1.1部分教师缺少正确的引导教学环节
当前学生的自主学习性已经成为教育前端，进行阅读期间，学生往往是属于自主选择的状态中落实阅读任务的，在小学语文的学习环节，需要学生能够了解到正确的阅读方式，并且掌握住科学的阅读方法以后，才有助于把自身的阅读能力增强，形成最佳的阅读行为习惯。但是，很多教师忽略了自身引导者角色的重要地位，在阅读教学中，并不重视积极的引导，所以会导致阅读课堂出现形式化的教学情况，阻碍学生对于阅读的材料、内容深入的理解以及掌握。长时间地发展下去，会将学生学习的信心降低，或者不知道该怎样进行正确的阅读，缺乏科学的阅读技巧以后，势必会不利于形成良好的阅读习惯。
1.2学习方式和教学方法滞后
一些语文教师的教学思想意识有待进步，主要是沿用传统的滞后教学模式。教学期间，往往存在墨守成规的情况，不能灵活地运用不同形式的阅读材料、内容，合理地采取多种教学模式联合教学。以往传统的填鸭式教学模式的氛围，会导致学生思想固化，不能对阅读材料运用已学知识灵活的迁移。长此以往，会削弱学生的学习热情，并且降低阅读的兴趣，在阅读学习时不具备积极的参与度以及配合度。
1.3阅读教学内容泛化
很多的小学语文教师对于讲课的内容，并没有做到科学合理的取舍讲解。所以，会出现阅读教学内容泛化的情况，也是导致阅读教学质量和效率降低的重要因素。进行阅读教学中，需要采取由浅入深、循序渐进的方式进行，但是如果教师不能把握住教学内容的重点，就会导致学生在阅读中出现盲目的情况，对教师教学信息不能良好地接收。被较多知识点包围的情况下，学生容易形成混乱的感觉，不知从何学习，削弱阅读学习的质量。
2在智慧学习环境下小学语文阅读教学的作用
2.1提高教师的教学水平
现有的智慧学习环境包括了多媒体以及图书馆等网络技术。教师在开展阅读教学工作时，通过多媒体等智慧设备的应用，一方面可以锻炼教师的智能化操作水平，另一方面可以及时掌握学生的实际学习情况，从而提高语文的教学质量。
2.2提高学生的语文学习水平
在智慧化学习环境的作用下，可以充分调动学生的自主学习性，让学生喜欢上语文阅读课堂，从而全身心地投入到学习任务中，使学生的语文学习水平得到提高。此外，通过智慧化设备的使用，还能建立起良好的师生关系，让学生喜欢上教师讲解的阅读课程，也让教师更好地掌握学生的实际学习情况。最后，根据教学所需，制订更合理的教学策略。
3基于智慧学习的小学语文阅读教学策略
3.1利用高技术手段进行教学
基于智慧学习环境，教师在开展语文阅读教学工作时，可以通过高科技手段进行教学。教师可以通过高科技手段对现有的教学资源进行整合，进而呈现出语文阅读教学的开发性特点，让学生通过智慧下学习环境掌握更多的语文知识。例如，在讲解《海底世界》时，为了形象地讲解相关知识，教师可以通过多媒体收集各种深海动植物图片与视频在课堂上播放，让学生通过动静态结合的方式，深入了解奥妙的海底世界。
3.2营造良好的教学氛围
在智慧学习环境下开展小学语文阅读教学活动时，需要营造良好的教学氛围。因此，教师在教学过程中，可以根据学生的实际情况，通过信息化技术手段开展适合学生接受的教学活动。比如，教师可以通过分组合作以及多媒体教学等方法构建和谐的教学环境，从而让学生自主投身到语文阅读课堂中，自主学习相关的语文阅读知识，最终达到提高学生语文阅读成绩的目标。
3.3强调语文课堂的教学重点
教师在组织开展阅读教学活动的过程中，可以通过现代化方法与高科技设备进行阅读教学。在课前设计教案的环节中，语文教师通常需要对教学资源进行整合，教师借助多媒体以及信息技术等手段设计课件时，应充分结合教材中的重点进行融合，满足因材施教的要求。其原因是语文教材是小学阶段学习的重点，同时也是所有科目中的权威性教材之一。在课堂教学工作中，具有培养学生素养等作用。因此，教师在教学过程中，要发挥自身的引导作用，强调语文阅读学习的重点与难点，让学生对语文阅读课程具有一定的认知度。
3.4记录过程，综合分析
基于智慧型学习环境，小学语文教师需要加大对电子教材的应用强度，从而以全体学生为对象，随时记录以及评价他们的阅读状态，还可以达到可视化要求。那么，将有利于教师后续教学，使其以此为依据开展教学。以“鲁滨逊”为例，当开展阅读教学时，语文教师提前设置好一系列问题，让学生探讨并给出答案，比如文章中心内容是什么?写作顺序是什么?以学生实际学习情况为依据，利用电子教材进行研究与探析。
结束语
近年来，科学技术高速发展，随之网络时代已经来临，在此背景下创设智慧型学习环境，针对小学语文阅读课，深入探索其生成性教学路径，从而以全体小学生为对象，培养与提升他们的阅读能力与水平。
参考文献
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［2］刘健．智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究［J］．读与写(教育教学刊)，2019，16(03):115．
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