韦艳玲
山东省德州市实验中学 25300
摘要：数学课程一直都是高中教学的重要部分。许多学生认为数学科目难度较高，内心有着一定的畏难心理。为了缓解这一情况，教师理应掌握学生们的具体情况，创新教学方法，创设高效课堂，激发学生们学习数学的兴趣与热情，使学生们真正做到全面发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对关于高中数学高效课堂的构建研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中数学；高效课堂；构建研究
引言
在高中数学教学过程中，由于部分教师还保留着应试教育思想的观点，因此，在教学中往往会使用灌输式的教学手段，忽视学生在课堂上的主观能动性，导致学生对数学知识的求知欲很低，课堂上的参与程度也不高，最终导致了教学投入高、回报却很低的问题。在新课程改革的环境下，高中数学教师应当积极转变教学思想观念，认识到数学教育对学生终身成长的重要价值，努力通过各种方式去打造高效课堂，帮助学生更好地学习知识，促进学生的全面成长。
一、当前高中数学课堂教学的现状
（一）教学内容比较抽象枯燥，无法刺激学生的学习兴趣
数学学科的知识不同于其他学科的知识，数学知识具有极强的抽象性，不同定理之间有严密的逻辑性，高中数学的教学内容讲究知识的连贯性[1]。这就让学生在学习数学的过程中感到很大的压力，因为，学生一旦无法跟上教师教学的步伐就很可能导致自己无法学会下一个数学知识点，使自己的学习变得异常艰难。对此，教师就一定要用具体生动的教学内容吸引学生的注意力，使学生可以主动探究课堂上的教学内容，这样不仅可以提高课堂教学的气氛，还可以让学生时刻保持足够的专注力，提高课堂教学的效果。
（二）组织能力不强
由于受到应试教育理念的影响，大部分教师总是将自己当作课堂的主体，在授课时，总是以自己为中心授课，强行向学生传递知识。在完成教学后，再布置大量题目让学生练习。显然这种组织模式很难满足学生的需求，整体效果不佳，而且还会导致学生的压力提升，进而影响教学水平。
（三）教学方法落后，无法进一步提升学生的学习能力
受传统教育的影响，在高中数学课堂上大多数时候课堂的主角都是教师，学生经常在被动的位置上学习数学知识。在这种教学方式之下学生学习的知识并没有被学生全部吸收，他们往往只能理解一部分，而这种教学方法对学生来说没有吸引力，无法激发他们的学习兴趣和探索兴趣，因此，在面对他们不理解的知识时他们大多数人都会选择不去问教师，因为他们没有探索的欲望。而那些他们记住的知识由于印象并不深刻，久而久之也会因为时间忘却。传统的教学方法灵活度也不高，不能够让学生在学习知识，使用知识解决问题。
二、高中数学高效课堂构建策略
（一）优化师生关系
基于课程改变要求，高中数学教师理应转变自身理念，积极和学生展开沟通，把握其近期的学习状况，促使彼此之间的关系得到改善。教师需要所有学生当作自己的重要朋友，融入学生群体之中，体会学生的所思所想，进而逐步调整教学方法，帮助学生提高处理问题的能力。高中学生正处在青春期的黄金阶段，自身较为敏感，通过保持平等关系，彼此沟通，可以有效获得学生的信任。当学生们在生活或者学习过程中遇到问题时，都会及时和教师沟通，以此提升学习的积极性和主动性，课堂上的听课质量也会大幅提高。
（二）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。
”激发学生的学习兴趣，对于高中数学教学来说尤为重要。高中数学具有非常强的抽象性和逻辑性，有一定的难度，有些学生对数学学习产生畏难情绪，久而久之，恶性循环，越难越怕，越怕越难，丧失了学好数学的信心。因此，教师应注重在高中数学教学中运用合理有效的教学手段，激发学生的学习兴趣。良好的课前导入，不仅能让学生快速进入学习状态，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和学习热情，还能为学生营造良好的数学学习环境，为构建高中数学高效课堂奠定扎实基础。因此，教师应重视课堂导入这个教学环节。教师可以在课堂上通过创设生活化教学情境开展课前导入，充分发挥课前导入的作用价值。所谓的创设生活化教学情境，就是指在课前导入环节运用创设生活化教学情境教学法，将学生身边的实际案例与教学内容联系在一起，进而引导学生进行课堂讨论，以此活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，最终实现构建高中数学高效课堂的目标。
（三）重视思维导图的合理使用
思维导图是一种展示思维的图示工具，在高中数学学习过程中，由于学生接受教学的时间短，而任务却比较的重，因此，学生用来记笔记、反思的时间经常会受到压制，从而导致学习效率低下的情况。而借助于思维导图，则可以大大地提高学生的记笔记以及复习效率，让学生通过思维导图的缺失进行自我评价，帮助学生反思。因此，在实际的教学过程中，高中数学教师要积极培养学生使用思维导图的习惯，促使学生形成良好的数学思维能力，提高课堂教学的质量。
（四）应用多元教学
在进行高效课堂创设的时候，教师不能总是应用同一种教学方式，理应根据学生们的实际情况以及本堂课程的知识内容，不断调整教学方法，以此吸引学生的注意力。一般来说，主要可以分为两类，分别是讨论教学以及趣味教学。在进行讨论教学时，教师可以将学生当作课堂的主体，引导学生彼此之间展开沟通，自主完成学习探究。之后再以小组的形式，彼此分享观点。而教师则需要在整个班级中来回移动，观察学生们的讨论情况，并适当予以点拨。在进行趣味教学时，教师则需要尝试对学生的兴趣进行激发，让其主动探究，加深对知识内容的理解深度。教师需要在有限的时间内，结合学生的个人兴趣，依靠合理的方式进行引导。诸如，在针对“古典概型”知识讲解时，教师就可以尝试将一些真实案例引入，包括掷骰子以及彩票等，促使学生们的兴趣得到激发，进而提升学习效果。
（五）充分借助多媒体开展教学，提高教师的教学效率
当今时代，科学技术不断取得突破性进展，互联网技术无处不在、无所不包，已经广泛地深入到人们的日常生产生活之中，教育领域当然也不例外。多媒体技术已经在教育领域获得广泛运用，并且显著提高了教学效率和教育质量，同时也在一定程度上减轻了教师的教学压力。教师应充分借助多媒体开展教学，以此构建高中数学高效课堂。多媒体技术涵盖图片、声音、视频等教学资源，色彩丰富，可操作性强，内容丰富。运用多媒体技术进行高中数学课堂教学，能够将抽象的数学知识具体化、形象化，能够直观地呈现数学知识、数学原理，不仅让枯燥无趣的数学知识变得生动有趣，还能加强学生对于数学知识的理解。
结束语
综上所述，高中数学教师要分析学生的实际情况并掌握学生的学习需求，在教学过程中使用针对性更强的教学方法和教学内容进行教学，激发学生探究数学知识的兴趣，使学生的数学能力得以迅速提高。
参考文献
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