柴红君
浙江省龙游县职业技术学校
摘要：中职阶段是学生学习和增长知识有效途径，课程改革不断推进的当下，对语文课程标准的发展又提出了新的要求，教师则是应该结合语文知识的实际特点，主动设计和安排一些比较典型的学习任务，在逐层分析的过程中促进学生的全面发展。文章基于学习任务群背景下，首先介绍了中职语文教学设计原则，接着提出了一些有效的设计策略，以期为中职语文教师教学提供参考。
关键词：学习任务群；中职语文；设计构思
语文知识将任务作为导向，在学习过程中，要完成若干个相似的学习情境，并围绕着相关的学习任务进行综合分析，从多个方面促进学生语文学习能力的发展。而在语文任务群的设计中，教师要改变以往“逐点”式的学习方式，立足于语文学习的整体性特点，使得学生在语言建构和运用的基础上，实现自我思维的多向发展。
一、基于学习任务群的中职语文教学设计原则
1.趣味性
活动设计应该充分考虑到学生对语文知识的兴趣如何，并为其提供多元化的发展空间，不能让学生拥有“尝试”的心理，而是让他们肯定自我一定可以做到，这样才能主动参与到语文活动中，而非被动学习。同时，活动形式的多元化，让每个学生都能参与到其中，进而保证目标的实效性，避免学习中会出现的一切尴尬行为。
2.有效性
语文活动的组织应该保证每位学生都能参与到其中，认识到学生才是学习的主体，而教师仅是组织者和指导者。因此，在语文活动设计的时候，一定要摒弃以往过于“虚伪”的活动形式，而是给予学生更多思考和探索的时间，将教学形式转化为动态的、双向的。
3.操作性
活动设计应该从情境、方法和过程等多个角度进行综合分析，让每个学生都能积极投入其中。而在活动的设计和准备阶段，教师应该在文本上进行细致分析，完成资源的搜集和整理，而且在学习情境的创设中，自行拟发一些创意性的活动，可以在活动流程的设计中列举更多的语言活动，让每位学生都能积极参与到其中。
二、基于学习任务群的中职语文教学设计策略
1.转变观念，认识任务群
中职语文教师应该转变观念，提高对学习任务群的认知能力，重视学生学科素养的形成。而在教学实践中，要切实体现学生的主体优势，通过一些具有实质性的形式开展活动讨论活动，引导学生积极参与到任务群的学习中。而教师则是选择具有意义的话题进行讨论，兼顾到全体学生的实际情况，制定符合班级实情的任务群，让学生可以充分感受到语文课程的艺术性和实践性特点。
例如在《兰亭集序》的阅读教学中，让学生从文章中找出哪些词语可以展现作者的情感变化经历，并让学生围绕着文本分析作者的情感变化经历，分析出文章中可以表现作者情境变化的词语？学生对作者的生死观念进行科学评价，在研读文本的基础上阅读一些课外的背景素材，提取关键信息，并结合自身对实际生活的综合感悟，给出合理解答。学生在寻找和分析信息的时候，会对关键内容进行提炼和整合，进而促进学生思维能力的发展。此外，教师还要利用激励的心思，引导学生在自主总结的时候，将自身所学得的知识合理应用到实践中，促进学生言语思维的多向发展。
2.挖掘情境素材，丰富教学形式
通常情况下，语文任务群的设置应该有一定有效的情景，教师在创设情境的时候，也要优化教学流程，引导学生主动参与到相关活动的讨论中。任务群的设置要考虑到学生对未知事物的认知规律，对核心问题进行逐层分析，让学生可以在情境内学习知识，这也是任务群设计的关键所在。语文知识大多时来自于现实生活，学生在获取知识方面的途径多种多样，但是也存在着一定的缺陷，知识过于零散，如若学生的整合能力弱，则无法形成系统的学习框架。围绕着这一问题，教师在传授教学方法的时候，让学生利用互联网开始自主学习，为学生自主发展创设良好的外在条件。如国学经典的授课中，则是建立百家专题，如唐诗、宋词和明清小说等，按照写作类型划分；而按照写作风格则是田园、山水诗等，借助合理的形式，引导学生将有限的知识整合在一疑惑避免碎片化学习中为学生遗留下诸多问题。此外，教师还可以设计一些趣味性的问题，在每个阶段，文中主人公有着怎样的心理变化情况，所以在设置问题的时候，选择最为典型的一部分，帮助学生自主分析，从多个角度进行思考和分析，方便学生深度理解素材，进而提高阅读能力。
3.重视实践，实现读和写的有效结合
语文实践，则是应该体现出读和写的实践优势。基于学习任务群的存在，教师要开展趣味性的教学活动，摒弃掉单一的样本式教学，从多个方面促进学生的健康发展。如诵读式教学，则是让学生任务群中将多篇文章整合在一起，提高学生的情感表达能力，而且在诵读的时候，将无声的文字变得具有感情，每个人的诵读经历不同，自身的文化素养也存在着一定的差异性，所以教师应该给予学生想象的空间，让他们主动领略语文的魅力之处。当然，任务群阅读和协作活动的有效整合，秉承着生本式教学开展读写活动，从多个角度提高学生参与的积极性。此外，语文教师要寻找读写结合的契合点，利用学习任务群实现知识的有效迁移。具体而言，可以采用仿写、改写和续写等形式，从简单的字词、句子开始，按照AABB，ABAB的格式开始延伸和扩展，尤其是阅读初期，采用自主提炼的形式，结合参考书对文章进行综合分析，这种学习方式为阅读写作奠定坚实的基础。
结束语：
从上述的分析而言，学习任务群的存在，这是引导中职课程变革的重要因素，这是一种新型的教学模式，是职业教育体制改革的成果。为体现学习任务群的应用优势，教师应该及时转变理念，主动挖掘一些丰富的情感元素，在实践基础上，实现读写的有效整合，促进学生核心素养的全面发展。此外，教师在学生参与活动的时候，始终有一颗宽容的心，在出现错误的时候要及时表扬和鼓励，让学生感受到语言文字的独特魅力。
参考文献:
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