于康楠
山东省文登师范学校 264400
内容提要：利用云课堂实施线上教学有效解决“停课不停学”问题，提高线上教学的针对性和时效性。发挥德育教育的育人功能，锤炼意志，砥砺品行。线下发挥家庭教育和班主任的纽带作用，提高线下教育的实效性。
关键词：疫情 中职学前专业 线上线下教育教学 实践
在疫情背景下实现线上线下教育教学，完成立德树人的根本任务，我们应用云课堂平台实施线上教学与线下教育“双线并行”，推动疫情时期“停课不停学”活动的顺利有效开展。
一、提高线上教学的针对性和时效性
（一）线上教学的针对性。云课堂是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时、互动的远程教学课堂形式，实现面向学生高质量网络同步和异步教学，真正完全突破时空限制的全方位互动学习模式，教师通过互联网界面进行简易操作，便可快捷高效地与学生、家长同步分享语音、视频及数据文件，为教师、学生、家长搭建和谐沟通的桥梁，且能使家长与学生同上一堂课，零距离接触云课堂，提高线上教学的质量。
（二）线上教学的时效性。教师经过线上教育教学应用技术培训，能够熟练指导学生线上学习，实行课程资源共享，做到教案、授课、作业、检测试卷、评价“五统一”。教师根据学生实际设计教学，线上线下分层实施。通过课前导学，将知识点利用网络视频或网络平台提出问题，学生各抒己见，问题的答案可以用帖子显示出来，让学生自己提前在线上学习解决比较简易的问题。教师可抽出更多时间讲解重点、难点以及困惑点，引导学生进行广度和深度拓展探究。直播时教师积极开展互动模式，可选择屏幕分享和露脸同时进行，加强授课现场感，实现点对点的教学，满足学生个体化学习需求，发挥点播功能方便学生和家长回放，便于复习巩固。小组讨论和课堂展示环节，使学生对所学知识更加透彻、理解。最后，教师通过线上签到、在线答疑、课后布置作业组织、作业批改、在线考试等方式进行矫正性教学反馈，并对过程性的数据进行分析，对线上学习实行监控，及时跟踪课堂效果。发现学生知识点盲区，教师及时一对一解惑。学生可通过视频音频等方式在线上交流学习成果，分享成功喜悦。教师每一节课结束后写出教学反思，分析不足之处，制定改进方法。
（三）加强德育渗透。教师传授知识和技能的同时，结合学科特点着力挖掘教材的爱国主义元素，进行社会主义核心价值观教育，使学生端正学习态度，加强自律性；同时适时普及疫情知识，提高防控意识和生命意识。如学前卫生学教师在讲授“幼儿常见传染病”一节时，除要求学生重点掌握幼儿常见传染病有麻疹、风疹、水痘、婴儿感冒等的病因、症状、护理方法及预防措施等知识和技能外，还要学生了解新型冠状病毒具有发热、乏力、干咳及具有潜伏期等为主要症状，以及疫情期间食品安全、食品营养合理搭配，养成健康饮食习惯和生活习惯。
生物学教师从细胞学理论的角度让学生了解新型冠状病毒结构是由蛋白质外壳和内部的遗传物质（核酸）组成的一种单细胞生物，病毒力强，对人的呼吸器管肺造成伤害，防止通过咳嗽、打喷嚏等造成人与人之间的交叉传染。政治教师向学生介绍当前国家防控疫情措施的重大意义，钟南山、李兰娟等专家力挽狂澜，将危险挡在自己身后，为民众筑起安全线；刘智明、李文亮等医务人员牺牲在没有硝烟的战“疫”上的典型事迹；爱国人士为抗击疫情捐款捐物等等，全国人民万众一心、众志成城战胜疫情，激发学生爱国热情，主动将小我”融入到祖国、人民的“大我”之中,树立学生正确的人生导向。心理学教师引导学生运用所学情绪情感自我调节化、情绪调控方式与手段等知识进行自我心理调适，还为学生开展心理健康咨询，帮助学生消除恐慌、焦虑、抑郁等不良心理现象，确保学生以最佳的状态居家学习。
二、提高线下家庭教育和班主任作用的实效性
（一）发挥家庭教育作用。一是环境发生变化，由原来的集体学习变为居家个体学习，教师监督学习转变成学生自我管理；二是组织形式变化，教师统一组织班级上课方式变为教师线上直播；三是课堂关系变化，教师主导学生主体学习转为学生个体主导学习。这些原因导致教师对学生学习过程失去控制，师生面对面交流互动减少，教师主导作用和对学生的约束力被弱化。因此，线下教育过程中家长监督作用显得十分重要，家长要教育孩子责任、独立，形成宽松的家庭氛围，创造温馨的学习环境。家长有效“督教促学”，积极参入教育教学管理，使孩子积极主动有计划地投入线上学习之中。
（二）发挥班主任纽带作用。班主任充分利用钉钉、班级群、微信或电话等全面了解学生居家情况，掌握学生思想动态，及时与家长、任课教师及学生沟通，积极参与线上教学和家庭教育管理，特别要关注单亲、特困等特殊家庭学生的学习、生活情况，督促家长和学生观看“春季学期开学疫情防控培训”视频，开展丰富多彩的居家学习活动。如学前专业学生在家庭里展示剪纸、简笔画、少儿舞蹈、视唱等，让父母共同欣赏、检阅自己学习成果。向学生推荐爱国主义影片、励志歌曲，以“立心铸魂”行动激发学生爱国主义情感，有助于消除孤独、郁闷不良心理，确保学生安全、健康、愉快地度过疫情期。
三、线上教学与线下教育的体会
线上教学与线下教育“双线并行”教学模式是疫情期间行之有效的教学策略，具有较强实用性和推广性。一是当今社会电脑、手机普及率大，学生使用方便，为开展线上教学提供充足设备物质保障。学生遇到或产生疑问还可以通过网络查找资料；打破时空限制，进行回放学习，进行更细致更深层学习。二是有效实施“因材施教”教学原则，效率高学生能够跟上教师教学进度，学习效率低的学生利用网络的开放性，不断巩固复习，取长补短，提高学习效果。三是中职生大多18周岁左右，有一定控制力，且比较喜欢网络，便于激发学习兴趣。四是教师已有微课、翻转课堂的设计制作基础，能顺利开展线上教学。教师总结线上教学经验，创新性将线上教学融合于疫情后“线上教学与线下教学相结合混合式教学”模式的探究之中，为疫情后教学衔接做好准备。
总之，通过线上教学与线下教育“双线并行”的教学实践，学校、家长、社会多方联动，不仅加强家校教育沟通联系，而且使学生掌握知识和技能，学习英模事迹、防疫知识、心理健康教育等内容，提升了学生学识，培养了学生良好的道德品质。