王敏
湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学
摘要：小学数学课堂是以学生全面发展为目标的课堂，在不断将课程改革的教学理念进行深入的过程中，小学数学课堂应当将学科核心素养作为重要的培养基石。逐渐能够让学生在课堂上收获情感能力，掌握有效的数学思维，不断形成重要的探究数学问题的能力。教师应当从学生出发，逐渐找到学科核心素养培养的基本路径。
关键词：小学数学?学科核心素养?基本路径?
引言：小学数学课堂在不断进行创新发展的过程中，让学生形成良好学习习惯，能够在课堂中主动思考、主动表达和主动探究，激发学生学习兴趣，在形成创新思维和实践能力的过程中，培养学生的学科核心素养。
一、从兴趣出发，培养学生的解题能力
传统教学模式逐渐让学生的思维发展受到了限制，在全新的课程改革状态下，学生的知识体系以及学习能力都应当得到进一步的发展，在不断进行数学知识应用和数学知识解答的过程中，逐渐能够增强数学专业技能，并能够形成逻辑思维，在不断总结、观察、分析中形成了重要的数学素养内容。教师能够改变传统教学，逐渐带领学生进入到愉悦的课堂环境中，逐渐能够让学生在学习的过程中，掌握数学知识和能力，激发学生的学习兴趣，在不断将学生的数学情感与数学学科相结合的过程中，能够将教学目标与社会发展目标相结合，逐渐形成了重要的教学设计内容。也让学生在不断进行观察问题和解决问题的同时，形成了重要的解题能力。
例如在学习新人教版一年级上册《认识钟表》时，教师应当从时间概念出发，逐渐能够让学生在学习的过程中能够遵守时间，抓住时间，今天我们在上学的时候总是觉得家长在催促你，该起床了，该上课了，该写作业了，那么这些动作都是由钟表时间观念决定了，今天我们就来认识它，同学们一听我兴致勃勃的坐好，让学生在日常生活中能够养成良好的时间规律，不用别人告诉，自己按时起床。看看明天谁会迟到。这时教师让学生观察钟表的结构和钟表指针的长度，以及它们在工作中的状态，从认识整点开始，学生在自我总结中逐渐能够找到钟表运行的规律，在解题中从问题出发，提高解题速度。
二、从生活出发，培养学生的应用能力
数学是一门有趣的科学，在不断探索数学奥秘的过程中，逐渐能够让学生懂得生活中存在的各种数学现象，也是不断将知识进行迁移，形成重要数学知识运用能力的过程。
教师在不断激发学生学习能动性的同时，逐渐能够让课堂变得越来越生动形象，在不断将生活问题进行引导的过程中，让数学课堂也能够变得五彩缤纷。教师在进行教学设计时应当注重培养学生的应用能力，并能够让学生在掌握一定知识技能的基础上，能够敢于对数学关系进行不断的联系，大胆创新，逐渐能够通过生活化数学的引导，让学生的思维得到了拓展，逐渐能够形成重要的推理能力和逻辑思维能力。在教师的不断引导下，学生能够主动表达自己的想法，将生活中的数学进行联想。
例如在学习新人教版二年级下册《数据收集整理》时，教师首先对学生完成作业情况进行了表达，逐渐通过表格的形式，让学生对数据产生了重要的形象思维。这些数据包括同学们在完成作业时的错误情况以及完成的题目数量，我们在生活中经常会遇到不同的数据，有时在组织校园活动时，需要班长能够将同学的参与情况进行记录，这种与生活相关的重要活动过程，也是我们对数据进行分析和整理的过程。教师通过多媒体的形式展现出生活的场面，例如在数学应用题中经常会出现的购票行为，不同的购票方式形成的票价是不一样的，对数据进行收集的过程中，应当依据不同的标准，逐渐能够让数据形成有序的排列状态。学生在视频的带领下，逐渐能够将数据信息进行整理和应用，在整理的过程中也能够发现数量关系之间的联系，培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
三、开展多样性活动，培养学生的实践能力
教师在数学课堂应当能够从学生的实际问题出发，在对学生进行调查研究的过程中，逐渐能够总结出重要的课堂教学实践策略，将学生作为课堂的主体，不断提升学生的数学知识技能以及数学情感体验。在对知识进行拓展的过程中，能够让学生参与到数学教学实践活动，并能够让学生综合运用自己所学的知识，提高学生的综合能力素质。
例如在学习新人教版三年级上册《长方形和正方形》时，教师应当组织《自然界中的图形》活动，将学生带入到自然环境中，逐渐能够让学生观察环境，不断总结出自然中的不同种图形，认识图形的过程中，也是对图形特征进行分析的过程，学生在身临其境的体验中，逐渐能够与教师增进感情，不断对数学知识进行探究。教师采用小组合作学习的形式，逐渐能够让学生对长方形和正方形有了更加具体的描述过程，培养学生的推理思维和实践能力。
总结：综上所述，教师可结合开展多样性活动，培养学生的实践能力、从生活出发，培养学生的应用能力、从兴趣出发，培养学生的解题能力等策略，开展教学计划。
参考文献：
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