段春隼
荥阳市教育局教学研究室 450000
摘要：小学英语游戏教学是一种颇为有效的教学方法，但其有效性的保障与提高，需要确立相关原则、构建丰富的游戏体系，并把其有机融于教学，且要健全相应的教学模式。
关键词：小学英语，游戏教学，有效性
小学英语游戏教学不仅满足了学生的自然本性，而且学习了英语，促使其在游戏、学习中全面、均衡、健康发展，真可谓是一举多得。1但鉴于我国小学英语发展晚、起点低。相比于中学，我国小学英语教育尚不完善，特别是在教学方法、方式及手段等方面，仍处于摸索之中。这其中便包括游戏教学的运用。为保证教学效果、教育质量，有必要深入分析当前小学英语教学现状，并提出相关策略，以确保游戏教学的有效性。
一、当前游戏教学现状分析
游戏教学本质上是一种教学方法，并且已广泛运用于学前教育及基础教育，同时也取得了相应的成果。但具体到小学英语，从实践来看，当前小学英语游戏教学在某种层次上忽视了语言的学习，使游戏教学偏离了本质与方向；其次，因为缺乏科学的设计，导致游戏开展混乱，参与学生数量少；再者，游戏内容与小学生的认知水平、生活体验不相一致。2这些，均极大影响了游戏教学的有效性，违背了开展游戏教学的初衷。为此，亟待采取措施，确保游戏教学的实施效果与质量。
二、有效游戏教学实现策略
认知心理学表明，任何知识与技能的获得均应以孩子的内在兴趣与学习动力为前提。游戏教学契合了小学生的心理特点，可在无意识中启发学生思维，培养了学生的听、说能力。3但这一切均取决于有效教学能否得到保障。文献研究及实践表明，运用以下策略，均可在相当程度上保障游戏教学的实施。
（一）确立游戏教学的原则
任何游戏教学的开展必须要确立一定的目标。为此，要围绕单元或当堂教学内容、重点及难点设计游戏，以免使教学、游戏互相脱离，使游戏教学演绎为“只是为了游戏而游戏”。例如，有的游戏可专门为记忆、运用单词，练习口语而设；有的游戏则在于单词、句型运用，提高口语而设；而有的游戏则为培养学生的英语思维、文化品质而设。其次，建构主义、人本主义等多种理论表明，无论采取什么教学方式，均应以学生为主体。为此，游戏教学必须要面向全体，以教师为主，或多数学生不能参与其中，均使游戏教学失去意义。为此，应尽可能地设置一些集体游戏。比如，在练习“人称与数”时，可以小组为单位，请某一组学生分别用英语描述一位同学。然后，再请其他同学根据描述，猜测“Who is this?”、“Who is he/she?”等。再者，游戏应具有一定的启发性。这样，不仅可培养其深入探究英语学习的兴趣与动力。同时，也开发了多元智能。
（二）构建丰富的游戏体系
无论设计多么完美的教学游戏，不断重复运用也会使学生产生消极、懈怠情绪。为此，教师应基于不同学段、年级小学生的心理，综合教学内容，构建多元的教学游戏体系，以激发学生的好奇心，满足其新鲜感。
实际上，在现代信息科技已经深入渗透于中小学教育的情况下，原本单一的教学游戏也可变得复杂化、多元化。“看图识词”是经常用于辅助学习、复习单词的游戏。但在实施过程中，除开展常规的“看图识词”，更可以为其配上不同的背景音乐，或者运用“动图”及三维图示的形式。再如，另一经常运用的游戏“Follow me”。除真人担当角色“me”，如教师、学生，更可以运用卡通人物，甚至小猪“佩琪”担负起“me”的角色。这些，均可在相当程度上激发学生的兴趣及参与程度。当然，教师更可以运用网络科技，与其他教师自主合作于网上搜寻灵感，综合学生实际、教学资源等多种因素系统地开发教学游戏，使英语游戏教学系统化、持续化，从而保证其有效性。
（三）把游戏有机融于教学
从实际运用来看，导入阶段普遍运用了游戏教学。但实际上，只要运用得当，游戏教学可用于整个教学阶段。例如，在教学过程中，完全可以运用游戏教学突破当堂教学的重、难点。事实表明，这是游戏教学的良好运用。因为，在此过程中，良好的游戏策略会使抽象的语言知识变得形象化、具体化。例如，鉴于英汉语言的巨大差异，相当数量的英语初学者，包括小学生在内，对英语的人称“he”、“she”的应用均不能做到得心应手。在书面语言的运用中，或许学生运用得较为准确。但在口语交流时，甚至许多成年英语学习者，也会把“he”误用为“she”，把“she”误用为“he”。但如果以游戏的形式进行，学生明显会加深这两个人称代词的性别意识。而且，对于一些语法，特别是疑问句的语序，如果以游戏的形式开展教学，也会起到较好的教学效果。甚至，除在课堂上使用游戏教学，教师还可以布置游戏作业，即根据教学的内容，请学生自行设计游戏。这样，课内外融为一体，且可使学生实现对语言教学的多重运用。
（四）健全游戏教学的模式
游戏教学的有效性在很大程度上取决于其是否具有健全的运用模式。根据英语国家的游戏教学来看，通常运用采取这样的模式：游戏导入——游戏教学（复习、学习新知、游戏学习结合）——游戏巩固。为提高我国当前小学英语游戏教学的有效性，有关方面、教师也可适当借鉴，根据本校、本班级的实际情况，确立适宜自己的游戏教学模式。例如，在教学环节中，可采取辨误、竞猜、记忆、绘图、表演、采访等多种游戏方式。实际上，这些游戏方式与当前现行各版本的小学英语教材中的内容也较为契合。例如，不同年级教材中均设置了大量对话，看图说话。而这些，完全可以采取不同的游戏形式进行。需要指出的是，游戏巩固对于游戏教学的有效性可起到很大的保障，特别是竞赛游戏形式。把其用于知识巩固，总结课堂，不但可提高学生的竞争意识，而且可消除学生于上课产生的疲劳，提高教学效果。
总之，小学英语游戏教学是切实可行的教学方法，但其有效性需要得到提高。这一点，需要在实践中探索。
参考文献：
[1]严小余.例析小学英语游戏教学的问题与建议[J].教学与管理,2015, 000(001):44-45.
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[3]夏云,李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究, 2012(2):117-120.