黄良海
福建省安溪第一中学
摘要：古诗主观题考查是一道综合性的题目，常常成为学生失分的重点区域。本文主要从读懂、理解古诗，建构起阅读鉴赏所应具备的知识网络图，熟悉应答的技巧，加强古诗鉴赏题目训练进行分析。
关键词：课程标准；懂诗家语；建构知识；古诗鉴赏。
一、考情梳理
（一）、2020年主观题汇总
（新课标1卷2020年）请简要概括本诗所表达出来的思想感情。
（新课标2卷2020年）这首诗歌阐述一个什么道理？对我们有何启示？
（新课标3卷2020年）诗人由苦笋联想到魏征，这二者有何相似处？请简要分析。
（新高考1卷2020（山东卷））诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用 请简要分析。
（二）、考点分析
新课标1卷：次韵赠友诗【陆龟蒙·唐】——评价文章的思想内容。
新课标2卷：咏史怀古诗【王安石·宋】——评价作者的观点态度+自主探究。
新课标3卷：咏物诗【陆游·宋】——鉴赏文学作品的形象（事物形象+人物形象）。
新高考1卷：赠别诗【杜甫·唐】——鉴赏文学作品的形象（景物形象）语言和表达技巧。
（三）、试题特点分析
1、2020年高考古诗主观题的考查，涉及的大多是诗歌鉴赏复习中的常规重要题型，并且与各自的题材匹配度比较高，也是相应题材诗歌中的重点。
2、很重视对诗歌内容的理解，2020年的诗歌鉴赏都是古诗，其主观题，答题的基础以及关键都是对诗歌内容的理解，弱化了对手法技巧类题型的考查，几乎没有模板化的套路题，因此在复习备考时，一定要充分重视学生阅读理解能力的培养。
3、在全国卷2中出现了自主探究类的考查，在新高考2卷中出现了比较鉴赏，这需要引起注意，在复习备考中应做相应的训练。
二、复习备考策略
（一）、重视解读诗人诗家语。
高三学生要在读懂、理解的基础上，揣度使用的语言和修辞手法，体会表达出来的情感思想，领悟诗中的意象及其营造的意境，并且从整体上对诗歌进行鉴赏。
“先读懂，再赏析，后答题。”应对古诗鉴赏，首要的任务是——读懂。
鉴，可理解为懂；赏，关键在于手法。 先解决认识的问题，然后解决实践的问题。读懂古诗的内容，这是鉴赏的前提和基础。多年以来，学生的古诗鉴赏主观题答题情况很不理想，其最主要的原因是——学生读不懂诗歌的内容。中国是诗歌的国度，几千年的诗歌历史，语言讲究含蓄、精练、抒情、韵律等等，这就意味着它有自己独特的语言，我们习惯称它为“诗家语”。为满足上述特点，诗人经常通过改变词性、省略语句、颠倒语序等方法对语言进行再组织甚至再创造，而这就增加了理解古诗的难度。
所以掌握读懂古诗的方法是我们的当务之急。
古诗的含义有浅层和深层之分，那么，我们在阅读的时候所用到的方法自然也是不同的多样的，但是，最主要的是明白浅层意思和领会深层意思。
（1）浅层意思如何明白？
①、填充诗文内容——古诗中省略的主语、宾语、状语和过渡语等等。
②、调整词句语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等。
③、整合文中句意——前后连缀，尽可能翻译成为意思相对完整的句子。
古诗含蓄、凝练，表达曲折、俭省，或引而不发，或欲说还休，都必须细细体味。古诗的载体是古代汉语，借用文言语法跨越阅读障碍，固然不够科学，但可以应急。虽然古诗直白翻译，诗味全毁，但眼下时间紧迫，等不得慢工出细活。在此基础上，完成语言重组，还原画面，整体把握，先大致读懂。
例1：千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 ——千古江山，无处寻觅英雄孙仲谋。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——桃花依旧（于）春风笑。
提示：利用所学的文言知识，辨明成分，恢复语序，补全句子，重组诗句，还原画面。
（2）深层意思如何领会？
①、联系诗文信息，揣摩语言
信息：题目、注释、诗人生平、典故；意象、情感语言和首尾句。
②、再现诗文情境，设身体验
通过联想、想象，再现诗歌情境，并设身进入这一情境中去体验、感受其中的情感和意境。
③、筛选词语，确定内容
联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。
例2： 闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。——昨夜微微的霜冷刚刚吹过黄河，早晨（我）便听闻你唱起离别的歌来。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。——（我想到）路上忧愁的你应不忍听鸿雁的叫声，更何况你是行走在他乡的山水间。
如果我们能够确定主体情境，分清主客观画面（情境内外画面），合理串联主客观画面，勾勒诗人在处境中的体验，换位思考，就能看诗人所看，听诗人所听，想诗人所想，体验诗人所体验，那又何愁读不懂古诗？
在课堂上，老师应该与学生一起，从题目、作者、注释、意象、题干等入手，层层深入，先读懂浅层意思，再领悟深层意蕴，重视古诗内容的理解，要相信功夫一定不负有心人，学生对古诗鉴赏的能力一定会不断的提升。
（二）、注重知识储备和思维迁移。
古诗主观题考查，无论是内容还是形式，分布很广，对鉴赏者的要求很高。考生的文化素养，包括所具备的鉴赏知识、生活阅历、审美情趣等等，这些知识在答题中都起着非常重要的作用。所以，诗词文化知识的积累在备考策略中应是重中之重。
1、要熟悉古诗各种知识，理清自己的分类体系。
明确古诗题材，把握古诗主要形象，了解古诗语言特点，准确区分诗中的修辞手法、表现手法、表达方式和构思立意等知识。通过明晰概念、科学归类，提升复习效率，达到“读一首诗，知一类诗”的效果。
不同诗人的诗歌情境和情感有时也会有相通之处。例如，读到朱湾“初行竹里唯通马，直到花间始见人”，我们会想起陶渊明笔下的“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”。同样是柳暗花明的情致，同样是偏僻幽静的去处，都共同表达现出两人远离尘俗，向往归隐的诉求。同一位诗人的不同作品中，这种表现那可就更加明显。
2、要规范答题，会用特定的精确的术语表达。
在高考试卷里面，古诗鉴赏所考察的知识点，可以用“鉴赏评价”四个字来概括。而“鉴赏评价”是这样要求的：
（1）鉴赏文学作品中的形象、语言以及表达技巧；
（2）评价文章中的思想内容和作者的观点态度。
可见，“鉴赏评价”是要求考生在识记、理解和分析综合的基础上，对所给的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行鉴赏。这就要求学生要建构起古诗阅读鉴赏所应具备的知识网络图，熟悉各常见考点的设问形式及应答的基本思路或规范答题。为了能让答题有规律可循，针对古诗的考查点，考生应该总结出考题的答题规律。比如古诗各种类型表现手法及其特点、表达效果与答题表述等等，这些知识可以采用列提纲、配图表、编口诀、写笔记等方式来强化掌握。
古诗主观题考查就是问什么、答什么。即仔细审题，根据题目要求作答。
（1）、如果问“写了什么”，那就必答内容（可翻译后概括）。
（2）、如果问“怎样写”，那就必答手法和内容（即用了什么手法，写出了什么内容，还可以答点这样写的效果和作者情感）。
（3）、如果问“作用（效果或好处）怎样”，那就必需回答手法、内容、作用和情感。
注重对古诗内容理解，先读懂古诗，做好有关的知识和方法的储备、积累。在阅读鉴赏过程中，我们还要充分调动想象力、联想力，把一个个点联通成一张网，并做到灵活运用，这样学到的知识才是灵活的。再掌握答题思路，规范作答，在考场上必能应对自如。
结束语：总之，在新课标的大背景之下，教师应该对高考语文卷古诗主观题特点进行全面分析、充分思考，通过分析其特点，改进复习模式，才能使复习更有针对性，备考更加高效率。
参考文献
[1]赵静宇、张开《高考语文古代诗歌鉴赏试题现存问题分析》
[2]毕晓兰《新课标卷高考古代诗歌鉴赏备考之我见》