谢永琴
广东省湛江市麻章第二小学 524094
摘要：课外作业既是对课堂内容的回顾，也是对课外的延伸。然而，在当今的小学英语教学中，部分教师不重视课外作业的设计，会布置以抄写为主的传统型英语作业，忽视学生英语学习的兴趣，不利于学生的发展。面对这种现象，小学英语教师有必要重视教学的革新，注重设计多样化的课外作业，让学生接受到更好的教学，提升小学英语教师的教学效率。本文将结合笔者的教学实践经验，从多个方面谈一谈设计小学英语多样性课外作业的方法，以供参考。
关键词：小学英语;?课外作业;?多样性设计
在小学英语中，包含着多样的教学环节，课外作业的设计就是其中之一。对小学生来说，有效的课外作业，能够拓展他们的英语学习空间，使他们更好地掌握英语知识，提升他们的英语水平。因此，小学英语教师应该关注课外作业设计的重要性，革新教学思想，设计多样化的课外作业，使学生通过完成课外作业，获得更好的发展。
一、立足学生特点，丰富作业形式
小学生活泼好动，喜欢新鲜的事物。因此，小学英语教师应该关注学生的兴趣、爱好，从学生的特点出发，设计形式丰富的课外作业，以激发学生的学习兴趣，使学生更好地完成课外作业。
例如，在教授人教版五年级下册My school calendar这一单元话题时，笔者便会围绕本单元所学词汇，灵活运用相应的句式介绍自己喜欢的节日，让学生掌握与节日相关的英语词汇的教学目标。此外，我还向学生设计以下几种形式的作业，让学生选择自己喜欢的一种形式完成作业。第一，画一画与某一节日Mother's Day、Tree Planting Day等相关的画，并为图片进行简单的英文阐述；第二，选择自己喜欢的传统节日，尝试写一首小诗；第三，写一篇与节日相关的小短文；第四，学唱一首与节日相关的英文歌曲。这些形式丰富的作业，不仅可以开发学生的思维能力，还可以发展学生的个性，给予了学生自由选择的空间，学生能够从中选择自己所喜欢的形式来完成作业，从而提升学生完成作业的积极性，让学生通过完成作业获得更好的发展。
二、注重实践性质，提高学生素养
英语教学的最终目的就是使学生能够将所学英语知识更好地应用于具体的实践中。因此，小学英语教师在布置课外作业时，应该重视作业的实践性，让学生具备将英语知识应用于生活实践的能力，提升学生的实际应用素养，让教师的教育达到最终教学目标。
例如，在学习“How old are you?”这部分知识时，主要的教学内容就是有关向他人询问年龄、生日的英语句式，并且回答他人年龄和生日的英语句式。笔者在教授完这部分知识后，便会向学生布置一个具备实践性质的课外作业，使学生能够用所学习的英语句式询问自己家人的年龄和生日，让学生能够用所学习的英语句式与同学进行英语对话。对学生来说，这种实践性的作业，比起背写式的作业更有趣，所以学生能够积极地完成这个作业。第二天上课的时候，笔者会让学生选择某一同学搭档进行口语对话表达，展示自己的作业成果。
通过检查，笔者发现学生的作业完成率十分高，并通过作业的完成，更好地掌握了本节的英语知识，提升了自身的实践应用能力和口语表达能力。总之，小学英语教师应该关注课外作业的实践性质，多些向学生布置具备实践性质的作业，使学生能够通过完成作业，从真正意义上掌握所学习的英语知识。
三、联系学生生活，培养学习意识
在学生的日常生活中，有很多事物都与学生所学习的英语知识相关。因此，小学英语教师在设计课外作业时，应该从学生的生活入手，向学生布置贴合生活的英语作业，以此培养学生的学习意识，使学生能够从生活的角度，有效地积累英语知识。
例如，在学习Colours这一单元知识时，主要的教学内容就是一些有关颜色的英语词汇。为此，笔者便会探究与之相关的生活元素，向学生布置贴合生活的作业，让学生深入观察自己的实际生活，搜集身边常见的颜色，让学生能够利用互联网查询与这些颜色相对应的词汇，记录在本子上，或者制作成精美的单词卡片。在课堂上的时候，笔者会观察学生的英语词汇积累效果，并对学生所积累的英语词汇进行一定的听写。通过这种方式，使学生能够积累下丰富的有关颜色的英语词汇，让学生的英语水平因此获得提升。小学英语教师应该结合实际生活，向学生布置课外作业，让学生能够从生活的角度出发，学习英语知识，使学生具备良好的学习效果。
四、活用思维导图， 拓展课外作业
英语课外作业是连接课堂教学与课外学习的关键环节，课外作业不应该只是一味地重复，或者枯燥乏味的听说读写，而是应该生动有趣，富有色彩的多元复合体。通过思维导图，既能淡化作业的痕迹，还能激发学生对英语的兴趣和热情，锻炼他们自主学习的能力，就能让英语课外作业发挥更大的实效。在课外作业环节，教师可以引导学生制作思维导图，利用图画、文字、符号、形象、颜色等多种表现方式，把信息以视觉、动觉的效果呈现出来，能使学生的大脑执行思考、分析、理解、组织等主动学习的要素，帮助学生事半功倍地理解和巩固。例如，在教学“Unit3 What's Your Favourite Food”时，可以布置学生根据课文做一张“My Favourite Food”的思维导图，让学生用思维导图的方式列举出课文里出现的自己喜欢的食物，复习本节课出现的有关食物的单词。如此不但可以巩固课文中重点单词和过去式的句型，并且通过课外作业促使学生将所掌握的知识运用到实际生活中，加强知识与生活的联系，提升学生的语言运用能力，帮助学生构建英语知识体系。
结束语
综上所述，学生正处在学习英语知识的关键时期，此时的学生正需要掌握基础的英语知识。为此，小学英语教师需要承担起属于教师的职责，重视对学生的教导，立足学生的特点，联系学生的生活，设计多样性的课外作业，促进学生发展，让学生更好地完成课外作业，提升学生的英语水平，为学生之后的学习、生活和工作奠定良好的基础。
参考文献
[1]傅小平，邹宁.小学英语作业的布置与评价艺术[J].湖南第一师范学报，2006(3):64.
[2]赖柱强.初探小学生课后作业的形式拓展与指导[J].当代课外教育，2018(12):97.