王长莉
湖北省宜昌市宜昌英杰学校 443000
摘要：从构建主义的理论上看，有效教学是产生于真实的情景当中的。通过这样的方式能让学生在学习的过程当中产生一种入情入景的感觉，不断的拉近学生和知识之间的距离，让学生的感触变得更加深刻。所以，高中教师在开展政治教学的过程当中就应该加强情景的创设，不断地深化学生的感受，加强课堂中的氛围渲染。基于此，本文将以中国特色社会主义一课为例，对多元情景的创设进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：多元情景；高中政治教学；创设
前言：在高中阶段的课程体系当中，政治教学是其中非常重要的组成部分。但在学科知识当中，大部分的知识都具有着较强的理论性，导致学生在学习的过程当中比较枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的提升。所以，在当前的教育趋势下，教师就可以通过情景的创设来改变教育的现状，让教育变得更加高质和高效。
一、创设时政情境，深化学生感知
对于高中政治课程来说，和时事政策之间是互相补充和融合的[1]。可以让学生更好的关注和参与到社会生活中去，让学生的知识和经验得到累积。所以，在讲解课程的过程当中，教师也可以为学生创设时政情境，让学生与社会的发展相接轨，不断的促使学生的政治素养和能力得到相应的提高。例如，在讲解“中国特色社会主义”一课的过程当中，在课前三分钟，教师就可以让学生引入时政素材，并不断的在此基础上进行分析研究。如，教师可以为学生引入最近的时政话题——“两会”、“疫情背后的中国”。让学生在课前就能进行有效的探讨。让学生能够真正地对国际和国内的政治大事予以关心，借助以往的知识经验对现实问题进行探讨。让学生的政治素养得到不断的提高，让学生在情境下增强对问题的分析和解决能力。
二、创设生活情境，加强知识运用
政治课程在开展的过程当中只有立足于实际生活才是有价值和意义的[2]。政治知识也是用于生活、源自生活的。所以，教师在教学开展的过程当中一定要将学生的实际生活作为背景，努力为学生创设出有意义、真实的生活情境。这样可以让学生在学习的过程当中真正的理论结合实践，让学生感受到在社会生活当中所学知识的价值和意义。
例如，在讲解“中国特色社会主义”一课的过程当中，教师就可以在课前来为学生预留任务，让学生搜集一些有关于和其他国家相比较中国特色社会主义国家的优势，让学生对一些实例的资料进行搜集，并在课中展示。而在课程中，教师就可以让学生以小组的方式来呈现资料。部分学生列举了特色社会主义构建过程当中我国在政治、军事、经济方面所取得的成绩；还有的学生用抗震救灾、抗击疫情、抗击非典等相关实例证明胜利事实则为有力证明，对社会主义这一性质进行说明。通过这样的方式就能够让学生将中国特色社会主义和实际生活有效地连接在一起，让学生能够追随党的领导，不断地提高学生的政治认同感。
三、创设问题情境，引导学生探究
在教学开展的过程当中，问题的设置是教师非常重要的一个手段和方法，能带领学生的学习朝着正确的方向上不断的前进，让学生在学习的过程当中提高质量和效率，能够对内容有一个较为深刻的理解。例如，在讲解“中国特色社会主义”一课的过程当中，教师就可以结合教育当中的重难点来通过问题的方式引导学生对内容进行探究。如：“自党的十八大以来，中国社会主义特色建设所取得的成就有哪些？”“通过现实和历史之间的对比，明确在现阶段我国社会矛盾主要转化为人美好生活的日益增长和不充分、不平均发展间的矛盾。所以在当前我国在发展过程当中问题的着力点是什么？”“目前我国特色社会主义已经进入到新时代，并明确我国将长期处在社会主义这一初级阶段，这说明社会主义的性质和特点是什么？”让学生在问题的引导下不断的自主思考，合作探究，更好的在问题领导下生成探究兴趣。
四、创设活动情境，激发学生兴趣
除了以上三个方面之外，在高中政治教学开展的过程当中，教师也可以加强活动情景的创设[3]。让学生的参与兴趣得到不断的增强，在这一过程当中能够加深在知识探讨中的体会，让最终的政治教学效果事半功倍。例如，在“中国特色社会主义”一课学习完毕之后，教师则可以为学生设置一个主题——“新时代青年不忘初心有担当”。让学生在课后以小组的方式来进行课题的探索和写作。通过这样的方式让学生在践行的过程当中对中国特色社会主义产生更加深刻的理解，并能够对学生的学习和发展起到一个有效的激励作用，让课程的价值得到展现。
结论：综上所述，多元情境在高中政治教学当中的有效引入是非常重要的。能够让教育在开展的过程当中展现更多的活力和光彩，让学生的学习体验得到进一步的深化和加强。所以，教师在教学开展的过程当中应该通过时政情境、生活情境、问题情境、活动情境的有效创设来深化学生感知、加强知识运用、引导学生探究、激发学习兴趣。让学生的学习效果事半功倍。
参考文献：
[1]罗云.基于核心素养的道德与法治教学策略[J].才智,2020(09):121.
[2]马继勇.基于核心素养的思想政治活动型学科课程实践意义的思考[J].中国校外教育,2020(08):15+18.
[3]郭海訇.核心素养下高中思想政治科学精神培养的实践探究[J].中学课程资源,2020(03):48-49+56.