宋伟伟
安徽省亳州学院实验小学 安徽省 亳州市 236800
发散性思维的好坏，标志着一个人智力水平的高低。培养和锻炼学生的的发散性思维至关重要。本文主要针对如何培养学生的发散性思维展开探讨，论述了英语课堂教学中如何运用不同的教学方法加强学生的发散性思维训练，最终帮助学生提高英语学习成果。笔者根据自身近几年来的教学经验和如何培养小学生发散性思维的探索成果，我简要谈谈小学英语教师如何在课堂上训练学生的发散性思维。
一、如何培养学生的发散思维
1．联想法。
这个方法在教学单词，句型时经常用到。小学生具有丰富的想象力，我们要利用这一特点，在词汇教学中因势利导。使学生对所学的单词形成深刻印象。我们可以从以几个方面展开联想教学。
（1）同形异义词联想。
例如在教学单词“clean”时，学生已经掌握了固定搭配clean the window知道clean是一个动词，此时，教师可以请一位学生clean the window，擦完后，老师说：“The window is clean.”学生就会很快理解clean做形容词的用法。再比如：学study一词，学生先学study作为名词“书房”这一意思，而后老师可说：“We study English in the study”学生就能明白study作为动词作为动词“学习”的用法。
（2）谐音联想。如：nice（纳爱斯），fans(粉丝)。
（3）同音异义词联想。如：no(know),our(hour)。
（4）反义词联想。如：short联想到long, big联想到small, old联想到new等。
（5）近义词联想。如通过家庭人物关系的单词 father，可以有效联想到 mother、brother，这些单词的发音、意思和结构都比较相近，可以形成联想记忆。
2．拓展延伸法。
我在教学六年级时，开学之初我就会让每位学生自己动手制作一套ABC（大小写）字母卡片。上课前五分钟用来进行拼单词游戏。把学生分成AB两组，在三分钟之内每组尽可能多的拼单词贴到黑板上。接下来A组回答B组所拼的单词的意思。回答正确所在小组每人加金币一颗，回答错误对方每人加金币一颗.这里要跟学生讲清楚所拼的单词不可重复出现，可以是课堂上学过的，也可以是生活中看到的。这个游戏不但培养了学生的合作竞争意识，也锻炼了学生时时刻刻观察生活，发现生活中的美与新的意识,同时发散性思维也得到了发展。
3.角色扮演法。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。同时，学习英语的最终目的就是为了交际，因此，表演在小学英语课堂教学中的作用很重要。在课堂教学中角色扮演法有两种：一是基于课本原文，二是改编加上自己的语言。
教师还应该鼓励学生在对话过程中加入自己的肢体表演，不仅使学生的意思表达的更加完整、具体，还活跃了课堂气氛，提升英语学习的趣味性，提高学生的课堂参与度，不但提升了学生综合运用于所学知识的能力和交际能力，而且也很好的培养了学生的发散思维能力和创造力，同时也发展了学生的合作意识，促进学生的全面发展。
二、培养学生发散性思维中教师应该注意的问题
1.教材解读要全面挖掘并加以整合。
教材是直接面对教师和学生的教学材料，对教师而言，教材是完成教学任务的依据。对学生而言，教材是学习的最基本的材料，是学习知识,提高能力的载体。这就要求教师要对教材要有完美全面的解读。教师解读教材的时候，应该站在核心素养的高度，时时处处把培养和发展学生的核心素养放在首位。全面挖掘并加以整合。绝不能拘泥于教材。教材中没有现成的发散思维的训练和发展的内容，教师就要对教材进行合理的二次开发，挖掘和开发有利于学生发散思维发展的内容。
2.广泛涉猎各种书籍。
教师的职业决定了其终身学习的性质。此外如果教师不具备发散性思维，何来谈培养学生的发散性思维。这就要求教师时时刻刻给自己充电。俗话说得好，要给学生一碗水，教师必须要有源源不断的活水。这就要求教师应随着时代的变化，不断更新教学理念，做到博学多才，始终站在知识的前沿，所以我们理应多读书，用书中的知识充实自己，完善自己，做与时俱进的教育者。
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”很喜欢这句话。读书不仅能增长知识，开阔视野，还可以陶冶人的情操，净化人的心灵。一个有读书习惯的教师，经过书香日积月累的浸润，气质会逐渐变得高贵，性情也会逐渐变得高尚起来。当缕缕书香远离了浮躁，当我们的内心回归了宁静，职业的幸福感也随之而来，这样我们才能用最好的心态去面对自己的工作。
3.注意过程性评价方式。
在课堂教学中，教师的信任和鼓励会能直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采取了以下方式进行评价。
（1）鼓励性评价。
鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NO, you are wrong.”，而是说：“Please think it over .”或者是“Any more ideas?”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
（2）分层次评价。
不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。以包容开放的态度来肯定学生的发现，尊重，理解，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的人。
总之，教师在教学过程中应以积极开展训练学生发散思维为目标，不但总结反思，创造性的发挥每节课的作用，激发学生的兴趣，让英语学习成为一件快乐的事情，而不是一项任务，进而促进学生学习能力和创新能力的提高。