许秀姣
吉林省集安市第一小学
【摘要】课堂导入是课程的开端，只有运用正确的导入方法，才可以快速吸引学生的注意力，让学生以最佳状态参与学习，这将能为新知识的顺利学习和消化奠定扎实基础。根据小学生的形象思维特点，要求老师所选择的导入法要符合学生的思维特征，以便于学生在积极思考中理解所学内容。因此，本文提出了情境导入法，旨在打造充满活力的课堂，为学生的知识学习、消化和应用打下坚实的基础。
【关键词】小学数学；情境导入；课堂活力
数学知识的学习过程中，让学生自主完成对知识的构建、迁移和应用，是最理想的学习境界。很显然，传统枯燥的课堂教学中，学生的学习热情较低，学习效果不明显。加强对情境导入方法的运用，能营造有活力的课堂，不仅能让学生以最佳的状态进入学习中，还能对学生的思维和智慧进行启迪，能让学生对知识进行有效学习，保障小学数学教学效果。那么究竟该如何在小学数学教学中运用情境导入法呢？下面将针对此主题分析。
一、小学数学课堂导入的问题分析
第一，导入方法单一。由于数学知识的抽象性较强，学生的学习兴趣不高，这就要求老师打造有活力的课堂，也就是在此种教育背景下，课堂导入环节越来越受重视。但很多老师在课堂导入环节，存在导入方法单一的问题，无法将课堂导入的积极作用发挥出来。第二，导入时间过长。课堂导入一般只占课堂的前几分钟时间，是为了激发学生的学习兴趣，让学生对知识进行深层次的探索。所以，导入时间必须要精短，不可占用过多的课堂时间。但实际的教学中，很多老师为了让导入环节非常热闹，常对其设计的比较复杂、时间比较长，这将会占据新授课时间，影响最终的课堂教学效果。第三，导入环节缺乏趣味性、真实性。小学数学新课导入环节，老师只有根据教材内容和学生的特点，设计出具有趣味性和真实性的导入内容，学生才会感知数学知识的学习价值。但实际的教学中，由于老师所创设的情境不具有趣味性和真实性，这将会影响小学数学教学的开展。
二、运用情境导入法，激发小学数学课堂活力
要想保证小学数学课堂教学的活力，需要老师根据学生认知特点和教材内容的特点，设计多样化的情境导入形式，真正发挥其导入作用。下面笔者对激发课堂活力的几种情境导入法进行分析。
1、运用问题情境导入
小学生正处于好奇心强烈的阶段，在对自己感兴趣内容的学习中，总是会产生疑问，这对于学生知识的探索和学习十分有利。因此，老师要明确传统老师问学生答固定模式的弊端，如枯燥的课堂教学氛围，学生消极的态度和固化的思维等，要根据学生好奇心较强的特点，为学生创设问题情境，利用问题情境进行新课导入，让学生主动参与学习中思考、质疑等。比如在教学《多边形的面积》内容时，老师可以先向学生展示两个完全一样的三角形模型，将其拼接成为一个平行四边形，在学生看到平行四边形后，师生对三角形面积的计算公式进行回顾，并设问：三角形和平行四边形有关系吗？学生在思考的过程中，也会主动发问：是不是两个三角形的面积和就是平行四边形的面积呢？为了帮助学生解决此疑问，老师可以顺利导入新课。由此可见，通过问题情境进行新课导入，既能够唤醒学生的思考热情，又能够激发学生探究新知的欲望，不仅能保证课堂导入的效果，还能够为接下来新课的顺利学习铺垫。
2、运用生活情境导入
小学数学教材中大部分的知识点，都可以在生活中找到原型，所以，在小学数学导入环节，老师可以利用生活情境进行新课导入，这样的方式更有利于对学生应用意识的培养，能增强学生的实际运用能力。在具体导入中，老师要对教材内容进行深层次的研究，要确保所创设生活情境真正符合学生的实际生活，这样的导入才能发挥其作用，反之，则会影响导入的效果。比如在教学《百分数（二）》内容时，根据生活中购物经常会运用到这方面的知识，老师可以将商场打折这一现象用于情境创设中，并让学生尝试计算打折后的价钱是多少，一方面能导入新课，另一方面能拉近学生与知识之间的距离，能保障学生的新课学习效果。再如在教学《负数》内容时，老师根据生活中常涉及到的气温零下、家庭支出、股票下跌等内容，对生活情境进行创设。这样学生就会产生对这部分内容的探究兴趣，从而在师生的配合下，对这部分内容进行理解。
【总结】
综上所述，情境导入法在小学数学教学中的运用，能让课堂教学真正充满活力和魅力，能让学生的学习更加轻松和高质。老师要及时转变传统的导入教学观念，要加强对创新导入方法的探索，只有这样才可以保证小学数学教学的效果，提高小学生的数学综合能力和素养。
【参考文献】
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[3]张苗苗.建有效情境 打造生动课堂——探析情境创设在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究. 2020(06).