蒋英
(四川省中江县继光实验学校 618100 )
摘要：阅读教学始终都是小学英语教学的重点内容，群文阅读教学是提高学生阅读能力的关键，对于学生的学习与发展具有极其重要的影响。基于此，本文结合实际教学，探究了小学英语群文阅读教学的应用策略，旨在提升小学英语阅读教学的效率，实现小学英语教学价值的体现。
关键词：小学英语；群文阅读；全面发展；综合素质；实践与思考
前言：开展群文阅读教学的重要性是众所周知的，如何利用群文阅读教学模式开展英语教学一直以来都是英语教师重点关注的课题。随着新课改的不断深化，小学英语教学被赋予了更高的要求，在掌握英语知识的同时提升学生的核心素养[1]。群文阅读的应用，体现了以人为本的教育理念，在群文阅读教学中学生学生能够获取知识、提升能力并认识社会。因此，在英语教学中，教师要积极的探究提升群文阅读教学效率的策略，使群文阅读教学的作用得以充分的发挥，以此来提升学生的综合素质，促进高效英语课堂的构建。
一、小学英语群文阅读教学的实践意义
传统的小学英语教学大多都是由教师带着学生对文章进行分层，然后再按照顺序逐层讲解，最后总结归纳文章主旨。这个过程就是知识的灌输过程，在这样的教学中，学生没有主动思考和探究理解的空间，不利于学生思维的发展和理解能力的提升。群文阅读作为一种新的教学方式，改变了英语教学不利的现状，改善了课堂教学的单一性，能够促使学生更好的融入到阅读状态中，使学生自主阅读能力和兴趣得到充分的发挥，是提升英语教学工作效率的主要方式，对学生的实际阅读有着重要意义。
二、小学英语群文阅读教学的实践策略
（一）与阅读内容相结合，进行群文阅读
群文阅读对课堂阅读教学的效果有着很大的影响，但对于小学生进行群文阅读是有一定困难的。因此，老师要将群文阅读结合英语教学，发挥出自身的引导性作用，并注重以学生为主体，这样才能提高学生在课程中的参与度，丰富获得英语知识的学习方法。教材是学生获得知识的主要工具，对于阅读教学是十分重要的，落实教材内容的理解与体现是教学任务重点。
例如，在对外研版小学英语Unit 2 Beijing is bigger than Tianjin这一节进行教学时，教师就可以收集与教材内容相关的素材进行整合，结合群文阅读展开教学，使学生对本课句型以及单词的应用更好的理解。在群文阅读的过程中，学生不仅有效的巩固了已学的英语单词，而且能够获得阅读能力的塑造，促进学生综合素质的提升。
（二）与阅读情感表达相结合，进行群文阅读
在现代教育思想中，在教学关系的重构中，素质教育思想出现在英语课程中。培养学生运用英语进行情感表达是体现学生实际需求的重要途径。
但是由于应试教育造成的影响，导致了阅读教学模式的固定化，老师更重视对于文章中的重点单词、句型的应用及段意分析的讲解，而忽视了对于文章当中情感因素的正确引导，这造成了学生不能很好的体会和感悟教学内容中所蕴含的情感。因此，老师可以开展群文阅读，引导学生在阅读中找到情感的共鸣，规范学生的情感认知[3]。通过群文阅读的实施，有效的将学生带入到课文情感中。由此可见，教师要注重情感教育的渗透，利用群文阅读帮助学生丰富自身的情感素养，从而发展学生的思维，打造高效的英语课堂。
例如：在教学《The Great Wall》这一课程时，本课主要通过对“Great Wall”的描述，教会学生如何用英语询问并描述事物。长城是我国标志性的建筑，蕴含了中华民族的深远文化。英语教师可以将有关描述长城的文章与本课相结合，开展群文阅读教学，促进学生进行群文阅读，使其在较短的实践内体会祖国建筑的意义，并建立热爱祖国的情感态度。通过运用群文阅读对这一课的学习，正确掌握“It’s about... ...It’s in the...”此句型，培养了学生自主阅读能力和情感表达能力，丰富学生的情感表达方式。
（三）与课外阅读相结合，进行群文阅读
以往的小学英语阅读教学中，学生过度依赖教师和课本上给出的参考，导致其自主性难以得到锻炼，久而久之，学生的阅读兴趣就会大幅度下降。因此，在实际教学中，教师应以启发为主，利用多种课外读物帮助学生来开阔视野，引导学生自主阅读并将感兴趣的知识融入到大脑当中。课外阅读材料要选择合适的，基于教学目标为导向，让英语阅读课程变得丰富，延伸学生对群文阅读的兴趣，为学生思想认识、阅读方法奠定基础，这样学生才能从群文阅读中吸取成长所需的养分，促进学生的阅读能力的提升。
以Unit 2 New York is in the east of America.这节课的教学为例，教师可以结合课外阅读知识进行群文阅读，帮助学生理解各个国家、首都、城市以及地理方位的语言。通过对本课的学习，让学生掌握了不同国家文化的差异性，有效的加强了他们的知识视野[3]。
结论：总而言之，英语教学不仅小学教学的难点，同时还是综合素质发展的有效途径。群文阅读教学的实施是素质教育的贯彻与落实，因此，教师要给予群文阅读实践应用的高度重视，并对学生的阅读能力加以引导，这样既满足了新课改的要求，又改善了传统教学模式所形成的壁垒，从而保障了小学英语教学目标的有效达成，提升了小学英语群文阅读教学的实践效率。
参考文献：
[1]赵艳梅.小学英语阅读教学中如何开展群文阅读[J].华夏教师,2020(14):81-82.
[2]李沁.小学英语群文阅读策略[J].小学生(下旬刊),2020(04):35.
[3]沈国锋.小学英语群文阅读教学的实践与思考[J].小学教学设计,2018(30):16-20.