吴华
海南省儋州市那大镇第十小学 571700
摘要：识字作为小学生语文学习的一项必备技能，识字能力的高低将直接影响学生对语文文本信息的掌握效果。同时，小学是学生打牢基础、培养技能的“黄金期”，夯实学生的识字基础将有助于增强学生的语言表达、文化理解等方面能力，促进其综合素养的全面发展。然而，在当前的小学语文识字教学中，大多数教师缺乏有效的指导策略和培养方法，导致学生的识字能力难以有效提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学语文；识字教学；有效性研究
文字作为语言表达的基础，对学生的语言积累、沟通交际、阅读理解等方面具有十分重要的影响。但在实际的语文教学活动中，小学生对语言文字的掌握存在诸多问题，如记忆不牢固、拼读效果不佳等，严重影响学生的主体发展状态。因此，本文从当前小学语文识字教学中所存在的问题、提升小学语文识字教学的有效性策略两个方面出发，对小学语文识字教学活动的有效性进行探究。
一、当前小学语文识字教学中所存在的问题
根据当前小学语文识字教学活动的开展情况来看，大多数教师在识字教学的组织和实施上存在以下问题：第一，主体环境营造不足。学生作为课堂活动的主体，构建以学生为主体的学习环境，有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的语言能力。但在当前的教学活动中，大多数教师缺乏有效的营造手段和组织策略，导致学生的主体参与和学习体验存在不足。第二，教授的方法呈现单一化。部分教师在识字教学活动中，依然沿用传统的教学策略，缺乏对教法的创新与优化，导致学生的识字能力难以得到有效提升。第三，学情把握不准确。部分教师在环节的设置和方法的运用上，缺乏对学生主体学情的准确把握，导致课堂的整体性难以保证。
二、提升小学语文识字教学的有效性策略
1、运用信息化情境，激发学生识字兴趣
对于正处在形象认知阶段的小学生来说，运用信息化手段，创设直观的课堂情境，将有助于激发学生的识字兴趣，调动学生的参与积极性。同时，以生动形象的画面为引导，还能帮助学生降低对生字的识读难度，提高学生的课堂质量。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学生的认知特点，灵活引入信息化情境，把握学生的探究状态，发挥学生的主观能动性，从而实现有效教学的课堂要求。如在“日月水火”的识字教学中，教师可以运用多媒体投影技术，将文中所涉及到的文字，如日、月、水、火、山、石、田、禾等生字以图片动画的效果呈现给学生，如“大大的太阳”“弯弯的月亮”“红红的火”等，让学生在直观的画面引导下，轻松掌握每一个生字的字形、字义、拼读等内容，打牢学生的学习基础。
同时，生动形象的动画展示，还能激发学生对文字的识读兴趣，使学生能够结合实际场景进行生字的运用和表达，增强学生的语言能力。
2、开展游戏化活动，提高学生识字能力
游戏是小学生喜爱且乐意参与的一项活动，将游戏与识字教学相结合，让学生在快乐游戏的同时，加强对生字的学习和表达效果，有助于夯实学生的语言基础，使学生的识字能力得到提升。因此，在语文课堂活动中，教师可以根据学情变化和教材内容，灵活开展游戏化活动，引发学生的参与积极性，使学生在轻松、愉快的环境中收获知识、掌握文字，从而实现其寓教于乐的发展效果。如在《画》的识字教学中，这是一首描写山水景色的诗句，考虑到学生以初步了解和掌握诗句中“远”“有”“色”“近”等生字，为了加深学生的课堂理解，提高学生的识字能力，我组织学生以“青蛙跳伞”“小兔子拔萝卜”为主题的游戏活动，让学生对这些生字进行组词和辨认，进而在生动趣味的游戏体验中，巩固学生对生字的识读基础，强化学生的拼读能力。学生在游戏活动中，积极参与、主动举手，学习氛围浓厚。通过游戏活动的开展，不仅能提高学生的识字能力，还能加深学生的理解效果，打牢学生的语言基础。
3、采取多样化手段，丰富学生识字方法
在日常识字教学中，教师除了引导学生对生字展开学习和识读活动外，还应注重学生的学习方法，加强学生对生字的自主学习能力和记忆效果，进而有助于实现其主体的发展要求。因此，在语文课堂活动中，教师应结合教情发展，采取多样化的手段，如“减一减”“换一换”“加一加”“改一改”等方式，让学生从字形的认知学习中得到多元化的思维发展。如在学习“乌云”的“乌”字时，教师可以指导学生运用“减一减”的方法去识记，将“鸟”中的一点去掉，可以得出“乌”字。如在学习“结果”的“结”字时，学生在了解其偏旁部首后，可以采取“换一换”的方法，将之前学习的“洁”字的部首进行替换得出“结”字，有助于强化学生的记忆效果和识字能力。
综上所述，通过信息化情境的运用、游戏化活动的开展、多样化手段的渗透，不仅使学生的识字兴趣和参与热情得到有效激发，还使学生的识字能力和积累效果得到加强，有助于打牢学生的学习基础，促进其学生的语言发展。同时，结合学生的实际学情和认知特点，采取多样化的教学手段和培养方法，提升学生的学习体验性和互动参与感，有助于保持学生积极、主动的学习状态，进而实现其素质教育的发展目标。
参考文献：
[1]赵翠.小学语文识字教学问题及其改革策略.中华少年.科学家,2017(6):22-22.
[2]郭壮莲.小学语文识字教学方法改革与创新探析[J].新课程(教育学术),2017(10):138-138.