梅志国
山东省滨州市滨城区第八中学256600
摘要：随着新课改的推行，现代教育对小学语文课堂教学提出了新的要求。作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学效率与语文教学质量具有直接关系，为了提高阅读教学效率，我们要不断优化阅读教学策略，以此促使小学语文课堂丰富多彩，为建设小学语文高效课堂奠定基础。
关键词：阅读教学；小学语文；教学策略
在小学语文教学中，阅读既是一种学习习惯，也是一种素养。因此，培养学生的语文阅读能力，是促使学生全面发展的重要途径之一。语文教学新课标明确指出，在教学中培养学生的阅读能力，使学生掌握丰富的阅读技巧。因此，在小学语文阅读教学中，我们要注重阅读策略教学，使学生在学习中能够丰富知识积累，提高语文素养。
一、明确教学目标
在教学中，教师只有充分明确了教学目标，才能使教学活动具有一定效率。在小学语文教学中，我们要根据班级学生的年段、教学单元、课文内容及课后练习与思考等内容，结合学生的学习需求与实际能力来设计科学合理的教学目标，在实践中，既需要满足目标设定，也需要体现教材，同时也要不局限于教材。在语文阅读教学中，对阅读教学内容的选择，要在明确教学目标的基础下进行，紧抓定位教学中的重难点内容，使学生通过学习自己能够理解文章词语即情感，也能够学习优秀文章作者的写作手法。且教学内容要丰富但不可繁杂，在应用中要贴合学生的疑问与学习需求，才能提高教学效率。
二、简化教学环节
教学活动开展是由一个个教学环节组成的综合过程，在小学语文阅读策略教学中，我们要转变传统教师提问而学生答疑的问答教学模式，也要避免在教学中对教学内容全盘托出，既需要简化阅读的环节，也需要使教学内容具有一定的清晰条理。在实践中，我们可以以以下方式安排教学环节：学生初步阅读教学内容——引导学生提出问题——使学生形成初步感受；师生就课文内容进行初步沟通——理清思路；对学生提出的疑问进行梳理——总结本科教学重难点；学生标记感兴趣的内容——体会文章含义——学习课文语言表达特点——师生交流课文要点——培养阅读理解与分析能力；回归课本并掌控全文——知识积累与写作练习。
三、以策略阅读提升语文素养
策略既是方法，如果阅读没有策略、不讲究方法，那么不仅会事倍功半，甚至可能做无用功。基于此，我们开展小学语文阅读策略教学，首先要传授学生符合他们能力范围的阅读策略，以提高学生的阅读学习效率。
比如略读、有目的的阅读等等，并且要当学生养成在阅读中记笔记的好习惯。在教学中，要根据教学内容的不同，丰富阅读策略。如此才能使学生在阅读学习中，不断获取需要的知识内容。
比如，语文六年级中的第三单元便是以“有目的地阅读”为主题，编制的阅读策略教学单元。策略阅读单元旨在于引导学生学习并掌握良好的阅读策略，使学生在阅读中养成阅读策略的良好意识。在教学实践中，帮助学生学会有目的的阅读，不仅能够提高阅读效率，高效完成阅读目标，体现阅读教学的高效性。并且要根据学生的兴趣选择符合学生年龄阅读材料，降低学生在阅读材料选择上浪费时间。
在小学语文阅读策略教学实践中，我们要充分注意以下几个方面：
（一）教学资源的整合利用
在小学语文教学中，虽然教学侧重点不同，但它们之间都具有一定的联系，因此教师在教学时要将这些关联性进行统筹，以此相互促进。
（二）合理运用阅读策略
在教学中，要引导学生主动阅读，并以交流讨论的方式，帮助学生能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读材料，并根据不同的阅读材料运用适当的阅读策略，以提高阅读效率。此外，在教学中要重点突出学生的主体地位，给学生提供自主阅读的机会，让学生在情感体会、语言表达上能够有自己的见解，从而培养学生的自主学习能力。
（三）灵活运用学习经验
教师要在教学中充分引导学生灵活运用自己掌握的阅读策略，以此来提高阅读效率。比如在细读课文时，要一边阅读一边对接下来的情境进行预测，并针对文章中的内容提出疑问，最后结合上下文找出答案，以提高阅读质量。
四、核心问题
小学语文阅读策略教学中的核心问题，指的是在教学中能够从全局上引导学生对阅读内容进行评析与理解，感悟文章中心主旨，使学生在阅读中能够积极探究与思考，并以讨论的方式去深刻理解文章含义。核心问题在小学语文阅读教学中起到精简的作用，体现在教学活动中，能够有效激发学生的阅读兴趣，并引导学生通过策略阅读来深挖文章内涵，使学生的阅读能力与语言组织能力共同发展，促进学生语文素养发展。
结束语：综上所述，小学阅读策略教学就是要使学生在有效的时间里，高效地完成阅读任务，在阅读中能够明确阅读与思考内容，从而通过策略阅读来提高学生的阅读能力，使小学语文阅读教学效率提高，从而实现教学双赢的局面，使小学语文课堂丰富多彩，并为建设小学语文高效课堂奠定基础。
参考文献：
[1]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):249.
[2]张弘.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].冶金管理,2020(15):175-176.