张艳娟
内蒙古赤峰市敖汉旗牛古吐镇牛古吐中心小学 024313
摘要：新课程标准中明确指出，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的活动氛围，让学生可以融入其中自觉地展开学习并获得全面发展，从而更好地实现教学目标与任务。由此可见情境创设的重要性和必要性。本文将基于现实教学经验，并从结合英语教材课本、利用多媒体教学设备、紧密贴近学生生活三个维度出发，系统地分析小学英语教学中情境创设的具体方法和科学路径。
关键词：情境创设；小学英语；教学；活力
对英语而言，只有让学生身处真实的语言情境中，才能够感悟具体情境中所传递的信息和语言材料，进而产生更为深刻地理解，实现思维、语言能力的真正提升。情境的创设可以很好地实现这一点，能够直接改变学生的学习方式和状态，发挥重要的作用。所以，小学英语教师应该彻底地转变观念，去推进教学方法的转变与革新，进而实现情境教学的巧妙运用，激发英语教学的生命和活力。
一、结合英语教材课本，进行问题情境的创设
英语教学要重视课本，因为课本是学生认识、学习英语知识和技能的主要来源，问题能够实现对课本知识的凝练和概括，从而有效启发学生思维、促进学生自主学习。因此，小学英语教师在教学时要围绕教材，但不能被教材所束缚，试图把握其中的重点、难点和要点知识，据此来设计启发性、发散性的问题，进而找准时机来向学生进行巧妙的提问，以实现良好问题情境的创设，直接激发学生的学习情趣和欲望，引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，促使学生逐步从被动接受转向主动地学习，实现深度的学习，从而切实提升学生的学习实效。
例如，在教授《Do you like pears？》时，传统的教学模式通常由教师带领学生们对课程展开学习，这种教学模式忽视了学生自身的学习发展，导致学生们的思维受到阻碍，所以，笔者转变教学模式，采用提问教学法进行教学。首先，笔者带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们了解本节课程的内容，然后，笔者从教材中设置问题，通过问题启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们充足的思考空间，锻炼学生们的思考能力。当学生们得出问题后，笔者会给予学生们展示的空间，让学生们将自己的思考成果呈现出来。这样，笔者通过结合英语教材课文，进行问题情境的创设，促进了学生对知识的理解。
二、利用多媒体教学设备，进行直观情境的创设
多媒体教学是教育信息化发展的产物，可以将抽象的知识具体化、形象化，提供传统教学无法营造的真实的语言环境。所以，小学英语教师可以不断地提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备来辅助英语教学，以图形、文字、动画、视频、声音为一体的方式来为学生展示和呈现知识，让知识变得更加生动、鲜活和具体，有效实现直观形象教学情境的创设，有效唤起学生的注意力和内心情感，极大地刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，有效加快学生对英语知识的理解、消化与掌握。
例如，在教授《Meet my family》时，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频来介绍本节课程的主题，同时吸引学生们的注意力。随后，笔者再向学生们展示本节课程的重点词汇，在词汇的讲解中，笔者利用多媒体设备对词汇进行细致的分析，并讲解词汇的使用方法以及在短语中的运用。这样，笔者通过利用多媒体教学设备，进行直观情境的创设，点燃了学生的学习热情。
三、紧密贴近学生生活，进行生活情境的创设
英语作为一门语言，是源于生活并运用到生活中去的，将英语教学和生活联系起来符合英语的本质特点，同时也可以消除学生对英语的陌生感和距离感，点燃学生的学习热情。对此，小学英语教师应积极地拓展教学的范围、延伸教学的思路，主动地对现实生活进行细致入微地观察，去挖掘、搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，以巧妙地融入到英语教学中来，实现学生所熟悉的生活情境的创设，让学生真正感受到英语知识的无处不在，体会英语的现实意义，进而可以用所学英语去还原生活对话，有效发展学生的语言运用能力。
例如，在教授《What can you do？》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，对此，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先为学生们介绍了一些生活现象，让学生们对此分析，然后，笔者再通过英语知识带领学生们进行口语训练，鼓励学生们结合生活经验进行交流。这样，笔者通过紧密贴近学生生活，丰富了学生的情感体验。
总而言之，情境的创设是一种科学且有效的教学方法，可以直接改变学生的学习方式、优化教学的过程，促进教学实效性的提升。所以，作为一名合格的小学英语教师，我们必须要充分认识到现如今教育教学发展和变化的趋势，掌握核心和内在的要求，并以现实学情为出发点来进行深度的探索，通过结合英语教材课本、利用多媒体教学设备、紧密贴近学生生活等策略的运用来实现问题情境、直观情境和生活情境的创设，激发英语教学的生命与活力，引领小学英语教学的高效发展。
参考文献：
[1]龚佩.情境创设使小学高年级英语教学更高效[J].基础教育研究,2017(24):55+57.
[2]张若琳.情境教学在小学英语教学中的运用效果分析[J].中国校外教育,2017(35):87.