刘彦平
山东省菏泽市经济开发区陈集镇中学274000
摘要：初三学生处于即将升入高中的学习阶段，提高英语写作能力，既能够增强学习的成绩，为中考英语成绩的提升奠定良好的基础，也能够丰富文化学识，拓展语言运用的能力。英语与汉语不同，具有独特的单词与句式，增加了初三学生学习的困难，影响了初三学生写作能力的提升。因此，教师在英语教学中可以运用多媒体教学、情景教学、生活教学等方式教导初三学生，增强初三学生的英语写作能力。
关键词：初三英语；写作教学；培养
英语写作教学包含了写作词汇、写作素材、写作语法、写作思维等等教学内容，是需要学生长时间学习的文化知识。初三学生学习英语写作课程，既是现阶段学习的需求，也是未来学习的需要。因此，教师在英语写作教学中可以运用科学的教学手段教导初三学生，增强初三学生的英语写作能力，培养初三学生英语学习的思维。
一、运用多媒体教学，丰富写作词汇
写作词汇是英语作文中的基本组成，其运用是否合理影响着作文的成绩高低。所以，初三学生在学习英语写作课程的过程中，需要不断积累写作词汇的数量，理解写作词汇的词性，增强写作词汇的运用能力。英语写作词汇与汉语词语不同，是由英文组成，其含义与词性需要学生不断记忆与理解，从而增加了初三学生学习的难度，影响了初三学生写作能力的发展。因此，教师在英语写作教学中可以运用多媒体教学，丰富初三学生的英语写作词汇。
例如：初三学生在学习“How can we become good learners?”的过程中，教师可以运用多媒体制作课文词汇的语法知识的图片让初三学生观看。即，初三学生观看“By”单词英语语法的多媒体图片时，能够更为清晰的认知到“By的意思为通过，其后通常接名词或动词-ing的形式，同来表示以、通过，也常用来回答how引导的特殊疑问句。”的相关语法知识；初三学生观看“watch、see、read”单词英语语法的多媒体图片时，能够更为清晰的认知到“watch强调看正在运动或变化的事物；see英语看电影，侧重于结果，指看见、看到；read意为‘看’时，指阅读、朗读，后面常接书籍、杂志等”的相关语法知识。初三学生在英语写作教学中运用多媒体学习，既可以丰富英语单词，提升对英语单词的运用能力，也可以增强对教材知识的理解。
二、构建情景教学，培养写作思维
写作思维包含了写作主题的分析、写作词汇与句式的搭配、语法的运用等等，是教师需要重点教学的内容。
初三学生在英语学习中培养写作思维，能够有效提升英语的写作水平，让英语文章结构更为严谨，增强英语写作的能力。教师在英语写作教学中教学方式过于单一，影响了初三学生写作思维的培养。因此，为了培养初三学生英语写作的思维，教师可以构建情景教学的方式。
例如：初三学生在学习“I used to be afraid of the dark.”的过程中，教师可以让初三学生以此为话题运用英语进行情景对话。即，
学生：“I used to be afraid of the dark.what about you?”
另一名学生：“I used to be afraid of snakes.I'm not afraid now.”
学生：“Why?”
另一名学生：“Because I have been exercising my will.”
初三学生在进行英语对话的过程中，不仅能够培养英语写作的思维，还能够提升英语口语交际的能力。
三、融入生活教学，积累写作素材
写作素材是学生在写作过程中的知识贮备，是学生需要不断拓展的文化知识，能够开拓学生学习的视野，丰富学生的文化学识，促进学生学习的进程。教师在英语写作教学中只依靠教材教导初中学生，即限制了初中学生英语思维的发展，也影响了初中学生写作素材的积累。因此，为了让初三学生积累更为优质的素材，教师在英语写作教学中可以融入生活教学。
例如：教师可以教导初三学生英语国家的文化习俗、地理风貌等等，以此增强初三学生的英语文化，使初三学生积累优质的写作素材。即，教师可以教导初三学生英国人民“下午茶”的习俗，能够让初三学生了解到“英国人民的下午茶，不仅是喝茶的一种习惯，更是一种交友的方式。英国人民在下午茶时，可以拓展交际圈，认知更多的朋友。”等英国文化。教师在英语写作教学中运用生活教学，不仅能够不断丰富初三学生的写作素材，还能够突破只依靠教材教导学生的方式，提高教学的水平。
综上所述，英语写作教学是英语教学中较为中重要的内容，是需要学生不断努力学习的文化知识。初三学生在英语学习中培养写作能力，不仅可以有效增强英语写作的成绩，还可以拓展学习的视野，为未来的学习奠定良好的基础。因此，教师在英语写作教学中可以运用多媒体、情景、生活教学的方式，增强初三学生的写作思维，提高初三学生的写作能力，促进初三学生学习高效的发展。
参考文献：
[1]高筱婉.学生英语写作困难的访谈调查[J].语数外学习(英语教育),2013(07):127-128.
[2]张又红.初中学生英语写作成绩的影响因素与路径分析[J].教育导刊,2013(03):39-42.