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翻转课堂在高中语文阅读教学中的运用

发表时间：2021/1/25 来源：《教学与研究》2021年1月上作者：潘佳丽

[导读] 信息化社会环境中，学校的教育理念、教学模式、教育媒介等都发生了巨大的变化，这便对教师的教学提出了更高要求，翻转课堂便由此孕育而生。随之，翻转课堂中语文阅读教学方式也应有所改变，以适应时代的发展、促进学生的进步。

广东清远市广铁一中（万科城）外国语学校潘佳丽 511500

摘要：信息化社会环境中，学校的教育理念、教学模式、教育媒介等都发生了巨大的变化，这便对教师的教学提出了更高要求，翻转课堂便由此孕育而生。随之，翻转课堂中语文阅读教学方式也应有所改变，以适应时代的发展、促进学生的进步。
关键词：翻转课堂；高中语文；阅读教学
        一、“翻转课堂”内涵梳理
        翻转课堂也称反转课堂或颠倒课堂，其定义众说纷纭。国外有的学者认为翻转课堂是指原在传统教室里发生的事情现在发生在课堂之外，反之亦然。2011年在美国举办的翻转课堂大会则指出翻转课堂是一种个性化的教学环境，学生在此环境中可以获得个性化的教育。同时，在这种教学环境中，学生和教师之间互动化和个性化的接触时间明显增多。国内学者也就其定义进行了讨论，马秀麟认为翻转课堂是对传统教学结构颠倒安排，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则主要是师生的互动场所。张金磊认为翻转课堂便是“颠倒课堂”，即通过对知识传授和知识内化进行颠倒安排，以此改变传统教学中的师生角色并在此基础上对课堂时间的使用进行重新规划。钟晓流则指出翻转课堂是指在信息化环境中。课程教师以教学视频作为主要形式的学习资源，让学生在课前完成视频的观看和学习，课堂上则协作探究、答疑解惑。综上所述笔者则将翻转课堂定义为：以信息技术为依托，通过让学生课前完成教学视频的接受学习、课中实现与教师的协作交流来帮助学生实现知识的内化学习，使学生成为学习的主人的一种新型教学模式。
        二、翻转课堂在阅读教学中的优势
        中学语文阅读教学是语文教学中的重中之重也是教师和学生投入精力最多、考试分数比例最重的一大版块。就传统的语文阅读教学来说，教师无论在现代文阅读教学还是古诗文阅读教学中都取得了一定的成就，也形成了一套比较成熟的教学模式。但不可否认，当下的语文阅读教学成效甚微，很多学生都对阅读课产生了厌烦情绪，这便需要教师需求新的理论视角、突破传统的阅读教学模式，激发学生的学习兴趣。而笔者认为在信息化时代，充分利用翻转课堂这一新平台不失为一种教学新突破。
        2.1教学资源的“云”化
        翻转课堂的实施依托于信息技术的发展，因此在当今信息化时代，翻转课堂首先给教师阅读教学带来的便是教学资源的“云”化。

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根据翻转课堂的定义可知，教师在翻转课堂中多是利用教育技术根据特定的主题事先录制短小精悍的教学视频以供学生课前观看学习，如此便体现了“云”的本质，即将虚拟化的网络资源进行共享，而学生便可以利用各自的移动终端通过互联网对其进行下载，这便为教师的阅读教学提供诸多便利。以人教版版必修五第一单元的《林教头风雪山神庙》教学为例：
        《林教头风雪山神庙》一课的教学重难点是要求学生紧紧抓住“风雪”这一环境描写体会林冲的性格变化。为了更好地达到这一教学目标，教师便可以一改传统的教学模式不再单纯地依靠学生课堂朗读来传达情感体验。相反，教师可以事先就课文重点内容录制10分钟左右的教学视频供学生下载学习，然后在课堂上集中精力进行讨论，这样便可以在规定的时间内最大限度地发挥学生的主体性。此外，教师还可以充分利用网上的云资源让学生从不同角度对文章进行解读，如教师可以将视频定格在林冲风雪夜复仇这一场景上，然后让学生就此展开讨论，以便更好地体悟风雪对林冲性格变化的作用。另外，教师还可以将林冲复仇的刹那进行定格，然后让学生揣摩林冲此时的内心活动，从而更好地理解林冲当时的情感体验。如此一来，既能丰富语文阅读课堂教学内容、提高学生的阅读素养，又能较好地践行翻转课堂理念，为阅读教学革新奠定良好的基础。
        2.2学生学习的内化
        传统的阅读教学注重教师单方面的讲解和情感传达，学生学习主体性在很大程度上受到限制，从而也导致教师阅读效果不佳。翻转课堂注重学生的个性化学习和师生间的协作互动，这便为学生的学生创造了良好的环境。以文言文阅读教学为例，就以往的文言文阅读教学而言，教师偏重对文言文的逐句翻译和相关文言知识的灌输，因此教师教得辛苦，学生学的吃力。但翻转课堂的运用却与此不同，教师可以借助信息化手段，将枯燥的文言文学习过程变成有声有色的知识建构过程。以《逍遥游》教学为例：
        《逍遥游》是庄子苦闷心灵的追求之歌。全文洋洋洒洒，作者将自身对绝对逍遥的追求全都寄托于此，因此教师想要靠逐句翻译来让学生感悟作者的情怀定是徒劳无功。翻转课堂的引进便可让教师改变这一教学传统，让教师通过视频、音频、画面的组合来向学生展示作者隐含在字里行间情绪宣泄。学生不用在枯燥的翻译中进行学习，而是在声色全备的环境中实现自我感知、情感内化。当然，教师也可在视频中键入重要的文言知识，让学生实现自我消化，这对学生知识内化能力的提高大有裨益。
参考文献：
[1]刘小兰.信息技术环境下高中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2013.
[2]张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012.
[3]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013.
[4]陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2014.