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信息技术与英语复习课教学的深度融合

发表时间：2021/1/25 来源：《中小学教育》2020年11月3期作者：胡越

[导读] 当前，信息技术的发展和普及给英语教学带来了极大的便利，它不仅为教师教学提供了多种手段，还能通过图像和音视频等媒体激发学生兴趣，帮助学生学习。文章以必修四Unit 4 Body Language高一复习课为例，从教学的部分环节入手，讨论分析了在信息技术大环境下，如何将其在不同的教学环节中与英语教学进行深度融合，并指出了信息技术与教学融合的好处与潜在弊端，为教师运用信息技术手段进行教学提供了新思路。

胡越湖北省武汉市常青第一中学湖北武汉 430023
【摘要】当前，信息技术的发展和普及给英语教学带来了极大的便利，它不仅为教师教学提供了多种手段，还能通过图像和音视频等媒体激发学生兴趣，帮助学生学习。文章以必修四Unit 4 Body Language高一复习课为例，从教学的部分环节入手，讨论分析了在信息技术大环境下，如何将其在不同的教学环节中与英语教学进行深度融合，并指出了信息技术与教学融合的好处与潜在弊端，为教师运用信息技术手段进行教学提供了新思路。
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-095-02

          当前，运用信息技术进行学科教学已成为大多数教师教学的必备技能，教师把信息技术提供的各种资源运用到课程教学中，能有效完成课程教学任务，提高课堂效率。《普通高中英语课程标准》中的基本理念里提到的“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源[ 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018: 3.]”彰显出信息技术与英语教学相结合的重要性。然而，信息技术在教学中的运用，并不是简单的制作课件并将其作为辅助教学的演示工具，而是要以信息技术提供的各种便利条件为基础并将其与教学内容紧密结合起来，让信息技术为教学服务，激发学生的学习积极性，促进学生听、说、读、写等各种技能的改善以及主动学习、合作学习和创新学习等多种能力的提高，最终实现学生学习的进步和提升。
          必修四第四单元Body Language的主题是肢体语言，和学生联系密切，能激起学生的学习兴趣与表达欲望。笔者在这节课的授课过程中针对本校高一学生特点，将信息技术与英语教学深度融合，借助信息技术手段帮助学生对本单元的重点知识点进行复习，最后以写作的形式对本单元内容进行梳理和巩固，提升了学生的综合能力及素养。
          一、教学情境描述与简评
          教学情境一：单词复习
          T: …Two students form a pair and both of you should stand in front of the TV. Student A, please try to use body language, synonym or simple sentences to describe the word on the screen. At the meantime, student B, you should stand opposite and try to guess the word. Are you clear?
          S: Yes!
          T: Okay, let’s invite the first group. Who would like to try?
          (Many students hand up)
          T: Okay, Chen Yuhong and your partner.
          S1: It is a place where you can have dinner.
          S2: Canteen!
          S1 went straightly to S2 and opened his arms.
          S2: Hug.
          …
          T: So how many words?
          S: 15!
          T: Very good!
          (applause)
          …
          在这个环节，笔者运用了一款名为Vocabulary Worksheet Factory的软件。这个软件能根据教师的需要提前生成相应个性化的词汇表，教师可用鼠标等设备对单词的出现进行控制。笔者改变传统中英文互译复习单词的方式，指导学生自己参与到单词复习的过程中，做学习的主人；学生在相互交流与磨合的过程中自己发现问题并探究解决方法，增强了对单词的理解。这体现出教师的主导作用和学生主体地位的相辅相成。此外，教师运用信息技术带来的便利条件对单词进行汇总，这一方式比传统的汇总方式省时省力，提高了效率，在无形中让信息技术等媒体从单纯的教学演示工具转变为了学生的认知与学习工具。

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          教学情境二：写作
          T:…Recently, you found your best friend Li Hua was upset. And here is a video about him. Please watch the video carefully and pay attention to his body language.
          (The video is broadcasting.)
          T: Now, you have watched the video. Please try to answer my several questions. The first one—please describe his body language. Who‘d like to try?
          S1: He walked very slowly.
          T: That’s right. Anything else?
          S2: He sighed.
          T: Very good! Do you have any other observations?
          …
          T: Okay, now, I hope you can write a letter to Li Hua. In the first paragraph, I hope you can describe his body language. In the second paragraph, you could ask if something is wrong and try to make a guess...I will give you about 15 minutes to finish the letter about 100 words.
          在备课时，笔者构思与单元主题相关的话题并邀请学生拍摄短视频，并运用视频制作软件Camtasia Studio进行剪辑制作后在教学过程中播放，为写作打下基础。根据平时的教学经验，笔者发现，学生很容易遗忘仅靠老师讲、自己听而获得的信息；但是，若能结合音视频进行教学会使信息的储存时间变久，这是因为音视频的使用能更好的刺激学生的听视觉，而通过感官配合后获得的知识信息是相对持久的。
          在这一教学环节，视频的主人公由本班同学扮演因此一定程度上激发了学生的兴趣；同时，视频的播放刺激了学生的听视觉，让学生观看的更加仔细。作文完成后，笔者运用武汉教育云互动课堂带来的便利条件，将学生们的作品拍照并及时上传共享，大家一起找亮点，提不足，最后笔者进行积极评价。这个环节能培养学生的表达能力和写作能力，增强学生自信，帮助学生发展。另外由于本节课的授课对象为高一年级学生，学生能力有限，因此对学生作文语言的提炼并未作过多强调，仅规定学生多用本单元涉及到的单词和短语。笔者主要还是希望通过信息技术与英语教学的融合来提升学生的学习热情，实现其对课堂的补充作用。
          二、分析与反思
          （一）信息技术与英语教学融合的意义
          1、促进资源整合，优化课堂教学
          在英语教学过程中，网络能给教师备课提供丰富多彩的信息，教师结合实际情况将信息进行筛选、重组、整合并运用到课堂上，从而优化课堂教学。信息技术能服务于课堂并为教学带来便利，比如在本节课授课过程中，笔者在写作环节中运用武汉教育云互动课堂及时上传共享学生作文，也节省了时间。教师在教学中可以根据教学内容的重难点和学生的实际情况，充分利用网络进行资源信息整合，以提高自己备课上课效率，优化课堂教学。
          2、激发学习兴趣，提升学生能力
          信息技术与应与教学融合能提升课堂趣味性，让英语教学变得图文并茂，生动精彩，从而培养学生的兴趣，调动学生学习和探究的主动性与积极性，提高其课堂参与度，进而改善学生学习状况，这是其它教学手段尤其是传统教学模式无法比拟的。学生对信息技术相关内容感兴趣，愿意通过自己或与其他同学的协作解决学习上的重难点，让自己由被动听课转变为主动参与课堂学习。这一过程激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。
          （二）信息技术与英语教学融合引发的思考
          随着对课程标准的深入研读，信息技术与教育教学的融合吸引了广泛的关注，然而，这一技术并非只有好处，若使用不当会带来一定的弊端。信息技术在教学中的运用并不意味着抛弃一切传统的教学技术，完全依赖课件进行教学。如果教师在教学中插入大量的音视频等文件，将课件的展示作为全部教学的内容，容易导致学生的注意力被分散；如果教师整节课被课件拖着走，对着课件念，那么他对于课堂的突发情况可能会缺乏预设，无能为力。作为教师，应切记信息技术等媒体在课堂教学中是自己的“教学工具”，教师在教学过程中应该将黑板粉笔、课件展示、实物教具等结合起来使用，发挥各种教学工具和技术手段在教学中的积极作用，以实现教学效果最优化。
          三、结语
          信息技术与英语教学的深度融合能帮助教师组织更为生动的教学活动，激发学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学的效率；但是，如果教师过度依赖信息技术的使用则会带来一定的弊端。教师应树立终身学习的理念，不断学习新内容，不断探索新方法，积极推进信息技术与教育教学的深度融合，从而实现学生学习的改善和进步以及自身的提升和发展。
参考文献：
[1]徐吉霞.基于信息技术环境下中学英语教学设计的研究与实践[J].课程教育研究,2018(12):59.
[2]张爱晶.信息技术支持下的中学英语教学策略研究[J].中国校外教育,2018(27):97.
[3]中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.