林霞
江门市陈白沙小学
摘要：教书育人是为师者的使命，但教育并不是爱的泛滥，做到有效关爱，才能真正地促进学生的成长。那么怎么样才能让自己的真诚付出能真正有价值呢？本文从“了解和倾听”“尊重和信任”以及“严格要求和一视同仁”三个方面例谈笔者在班主任工作中坚守的关爱法则，以爱育爱，坚守初心，践行育人使命。
关键词：关爱 了解 尊重 师心
有人说“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。教书育人是为师者的使命，但教育并不是爱的泛滥，做到有效关爱，才能真正地促进学生的成长。何为之有效关爱？浅白来说，就是你付出的关爱是不是学生所需要的，不要一句“我这样做都是为你们好！”结果自己苦口婆心地劝说，殚精竭虑地付出，换来的却是学生和家长的不理解，导致自己满心委屈无处安放，师生关系紧张、教育效果不理想。那么怎么样才能让自己的真诚付出能真正有价值呢？我坚守的原则是“以爱育爱”，下面谈谈我在做班主任工作的“关爱法则”：
法则一：关爱起于了解和倾听
一、了解的途径多样。
教师接班的第一要务，就是全面了解学生，包括他的思想表现、行为习惯、家庭环境、社会交际等情况。只有更多角度地了解学生，才能清楚学生的真正需求，有所针对地展开教育，而了解的途径可以多样化。
【案例】了解在于沟通，每次接新的班级，我会把学生的通讯录输入我的手机，一个是方便我平时打电话跟家长联系沟通。另一个是方便于家长打电话过来时，我能用“XX家长你好！”跟对方打招呼，有未接电话时，我也能知道是哪位家长打过来的。
平时通过微信多跟家长沟通孩子在学校的情况，带队放学时我喜欢跟家长面对面聊聊孩子的情况。
走进学生心里，倾听学生的心声。日常多点跟学生聊天，多听听学生聊的“小八卦”，跟他们聊聊他们喜欢的东西，他们发生的趣事等等。
我们班有个“密语信箱”，学生平时如果有什么话不敢跟老师说的，或者有什么烦恼都可以写下来，悄悄放进“密语信箱”。平时的班会课，我也经常会开展写写心里话的活动，这样就能更多地了解学生的各种情况。
二、了解的对象多向。
不仅老师要了解学生和家长，老师也要创造机会让学生和家长了解老师和班级，只有互相了解，才能更多地理解和宽容。
【案例】我有空的时候喜欢把学生在校的一些趣事写下来分享给我们班家长，所以我们班微信有个专栏叫做“开心一刻与你分享”，有个家长把我写的关于孩子的文章都收集起来，说要等毕业的时候给我们班孩子看。因为了解，所以家长也很配合我们的工作。
如果你知道谁家添了二胎，哪个孩子是离异家庭，谁是留守儿童，你就会发现家里添了二胎的孩子，会有一段时间表现出焦虑、情绪波动大。离异家庭的孩子生性敏感、自卑，留守的孩子没安全感等，只有清楚地了解学生的情况，我们才能知道他们需要什么，才能给他们想要的关爱。
法则二：关爱基于尊重和信任
陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重和信任学生，并且引导学生懂得尊重他人，关爱他人，是有效关爱的重要法则。
一、尊重学生的身心发展特点。
小学生的身心发展有其自身的规律，在小学阶段，孩子的感知觉有了充分发展，但他们的情绪情感比较单一，喜欢、讨厌、高兴、不高兴等情绪都是外露的，所以我们在教育孩子的时候，要尊重他们这些发展特点。而且我们还要尊重班里的特殊孩子。每个班可能都会有一两个比较特殊的孩子，这些孩子的成长有他自身的特点。
【案例】我们班有一个女孩子是阅读障碍的，因为在出生时缺氧，所以说话不清晰，抄写字时是把字写反的。但这个孩子我几乎没批评过她，还经常表扬她，因为她有她自身的亮点，很乖很可爱，而且她有什么高兴的事很喜欢来跟我分享，虽然听得不太清楚她说什么，但我每次都很耐心地听她讲完，并让她知道我已经感受到她的愉快。
二、尊重学生的人格和个性。
现在的孩子自我意识比较强，个性特点也很明显。所以在教育学生时要坚守道德底线，不要打骂、体罚、挖苦学生，这样会引起学生内心的叛逆，造成师生感情对立。
（一）尊重学生，形成默契。
在教育学生时，请不要对学生用侮辱性语言，不要用力地拍讲台或者用教鞭不停地敲桌子，这些做法都是学生不喜欢的。尽量让自己的眼睛会说话。我安静不说话，静静地看着学生时，他们就知道我是生气了，就会安静。当然这种需要与学生长期形成一种相处默契。
【案例】我们班有一个学生在写作文的时候写过：“林老师的眼睛会说话，她一走进课室，用眼睛扫视课室，同学们就会安静下来，如果哪个同学还在讲话，老师就会静静地看着他，直到他安静为止。我喜欢这样的课堂，不喜欢老师拿教鞭‘啪啪’地敲桌子叫我们安静，听得特别烦。”在改孩子的这篇作文时，我是多么庆幸我选择了孩子喜欢的教育方式。
（二）尊重学生，巧化矛盾。
处理学生矛盾几乎成为班主任的家常便饭，如果每次都骂他们一顿，会身心疲惫，学生也会听得很麻木。我的处理方法是——“好友养成法”。当两个同学发生矛盾争执时，在了解前因后果后我会让他们一直手牵手，谁先放开就惩罚谁，直到两人成为好朋友才能放开手。
【案例】：有一次上英语课，我们班两个男生打架了，其实就是很小的事引起的争执，了解原因后我就让他们手牵手，直到认识错误，成为好朋友了才能放开。这两个孩子一起牵手去打水，问我：“老师，只有一边手怎么打开水杯？”我笑着叫他们自己想办法，然后就看到他们两个合作，一人拿着杯子，一人拧开杯盖，打上水开心地喝了。吃饭的时候，我让他们互相喂饭，他们在互相喂饭的过程中，闹了一连串的笑话，还学会了互相迁就。吃完饭之后，他们已经不记得他们打过架，关系变好了，接下来写检讨书的时候，两个人一起查字典，互帮互助写好检讨书。其实我不在乎他们的检讨写得深不深刻，只是让他们一起增进友情。
孩子总有犯错的时候，以巧妙的方式引导他们明理，在此过程中尊重和保护孩子的自尊心，相信他们能认识错误并改正错误。
法则三：关爱应严格要求和一视同仁
一、关爱学生，要严格要求
俗话说：“严是爱，松是害，不管不教要变坏。”班主任应该把爱与严有效地结合起来，做到严慈相济。我的做法是要求自己尽量做到“四严”——“严之有理”、“严之有方”、“严之有度”和“严之有情”。
“严之有理”：教育应以理服人，多引导学生换位思考，将心比心，让学生有更多方位的情感体验。
“严之有方”：严格教育要有方法，要记住：正面引导胜过反面教材，要让学生明确知道应该怎么做,为什么要这么做。现在的学生比较叛逆,单纯的命令、禁止、训斥，会让学生畏惧但并不服气。最好的方法是寓教育教学要求于各种活动中,将道理说到学生的心坎上,使他们心悦诚服的接受,切切实实的执行,效果则往往比较理想。
“严之有度” ：对于开朗、调皮、不计较的学生，严格程度可以足，但对于心理敏感、内向拘谨的学生在严厉中要略带委婉和开导，针对学生的实际情况提出恰如其分的要求，更能让学生接受。
“严之有情”： 严格要求是在细微的关爱中进行积极、耐心的教育和引导，在批评和教育学生之后要有温和的谈心和关爱，而且一定要有后续的跟踪和关注。
【案例】我们班有个特别爱哭的孩子，每次哭起来真的整层楼都听见，而且哭得很长时间，这个孩子其实是个很优秀的孩子，就是不太会和别人相处，情绪波动特别大，对于这个孩子，每次教育引导过后我都会特别关注她的心理和情绪状态，我经常与她家长沟通如何帮助她疏导情绪，还帮她约心理辅导老师进行引导，这个孩子也慢慢学会控制自己的情绪。
对学生严格要求其实是一种责任和关爱，让学生在接受教育过程中感受到暖意，得到成长，才是有效的关爱教育。
二、关爱学生，应一视同仁。
“一视同仁”就是给予每一个学生以公平的机会和公正的评价。优秀生容易恃宠而骄，应该引导他们摆脱掉优越感，严格地要求自己；中层生最容易被忽略，需要被肯定和表扬。后进生容易自卑和自弃，需要多鼓励多关注。
【案例】：我们班有个男生，连名字都写不清楚，而且比较调皮，所以会经常挨老师们的批评。这样的孩子其实是很渴望老师的关心。有一次排队做操，我看到这孩子皱着眉头，情绪低落，我以为他被老师批评了，于是我伸手去摸摸他的眉头说：“小孩子整天皱着眉头会变小老头，不太帅了，有什么不开心的跟老师说说吧！”结果他就哭起来了，说他听课听不懂。那时候我的心情很复杂，原来一个轻轻的抚摸就能打开孩子的心锁。这样的孩子其实也很在乎老师、同学和家长的看法，他们也会悄悄难过。所以应该给这样的孩子应该多一点关爱，不要总把他放在一个角落坐，课堂鼓励他多参与，让他感受到你的关爱，课间让他帮你拿点东西回办公室，或交代给他一些力所能及的事，让他不要那么孤独。
教无定法，贵在得法。在教育过程中，不断探索、不断改进适合自己、适合学生的教育方法才不变的法则。但无论怎样，只要坚守教育初心，真心实意对待学生，提高关爱的品质，用真实有效的关爱去感染学生，去呵护学生的成长，让学生也爱身边的人，这就是“以爱育爱”，让关爱成为良性的情感循环，这样更有利于促进老师和学生的人格品质的上升，形成一个和谐的、积极的、充满活力的氛围。真心实意关爱学生，呵护学生的成长是一名老师践行育人使命的必修的功课，以爱育爱，师心不改，不忘来时的路，方能清楚前行的方向！
参考文献：
[1]李镇西.做最好的班主任[M].桂林.漓江出版社，2014.4.
[2]李镇西.爱心与教育[M].桂林.漓江出版社，2018.6.
[3]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林.漓江出版社，2014.