余浩然
河南省信阳地区商城县第三小学 465350
摘要：随着电脑的普及，无纸化办公早已不再普遍，不利影响是笔的书写、字的书写、汉字文字的书写不断减少。再这样下去，我们就会失去写汉字的能力，汉字也会越来越远离我们谈论“文化自信”。2015年8月，教育机构发表了《小学法律教育》一文，要求每周在3至6年级语文课程中安排一个小时的课程。这条严酷的规则系统地保证了法律教育。写作不仅是语言课程的基本要求，也是每个人以书面形式写出正确、规范和终末字母所需的终身技能的基本要求。养成良好的写作习惯，具备良好的写作技巧，堪称典范的阅读能力，是一个人的特殊天赋。
关键词：小学生;硬笔习字;方法;
引言
新课程要求学生写作“规范、正统、整洁”，低年级学生必须拥有正确的座位，写作时必须拥有正确的笔和正确的页面；高中必须结构正确、干净整洁，配备明确的笔头和一定的字体品位。要做到这一点，还必须努力工作，始终如一地练习。经过十多年的法学教学，我逐渐总结了以下对教学产生非常积极影响的方法。
一、培养学生的专注力
观察是了解事物和获取知识的重要途径。估计一个人90%的知识是通过观察获得的。达尔文说:“我没有卓越的理解力，也没有人类的智力。只有能够发现稍微淡了一点的东西，仔细地看一下，我才可能凌驾于普通人之上。"这些话说明了良好观察的重要作用。孙氏在书中写到“认为自己还是精于此道的人，打算要贵一些。"这句话表明了语言中观察功能的重要性。是法学学习的前提和重要保障。观察对本书作品的欣赏，培养个人具有重要意义。一个老师应该怎样在一本书里扩大他学生的观察功能？首先让学生观察汉字的文字和特点。第二，让所有学生总结汉字的特点(提出从汉字类型、章节类型、汉字位置、钢笔等方面进行讨论)。。最后，让学生们写作，把临时出版物与课文中的单词进行比较，总结经验。我们知道书里不是说“横向”，而是说“纵向”。你可以看到底下的笔轻、轻、高。垂直显示笔权重、笔厚、垂直线和悬挂笔。书上的研究要先竖着，想先竖着横着，只有那时，写的字才美。学生们一做完，就拿出自己的作品和贡献进行仔细比较，分析研究，就能很容易地找到发展和发展自己风格的方法。也观察老师的演示动作、笔和笔的动作、笔的动作以及笔的动作。长期看优秀作品时，学生们发现了“心中的字”。他们不仅有发现美、欣赏美和创造美、提高审美能力和文化、促进人的个性发展的能力，而且是中国传统文化的传统中心，能够完成人的基本任务。
二、运用现代信息技术，培养学生正确书写的习惯
在开展小学语文教学时，生字词的认识一直都是教学的重要板块，在这个年纪，学生认识的字不多，而且写字也正处于初级阶段，所以此时也是合理开展写字教学的最好的阶段。在如今这个信息时代，首先可取的教学方式自然就是运用多媒体技术。在生字学习的过程中，教师可以先播放一则有关于这节课中需要学习的生字的书写小动画，然后让学生在课堂教学中进行模仿。这样的话，在不断学习与模仿的过程中，学生的书写习惯就会在潜移默化的影响下养成。如此，既不会让学生对书法产生厌恶的情绪，也更加方便地让学生有一个感受汉字魅力的机会。这样，在未来的书写的过程中，学生自然就会产生条件反射，让书写也成为一种艺术。
三、注重书写，增强学生人文素养
目前，新课标改革要求之下的语文教学也越来越注重学生的人文素养培养，何为人文素养?它要求学生以各类历史、文学、哲学等原理为基础，发展自身思想境界。
现今，人文素养也成为了一位学生内在的优秀品质，汉字书写也是我国的一大优秀传统文化，它是咱们中国几千年来的文化结晶，在教学过程中，教师应注重汉字书写，了解汉字教育对学生的重要性，将汉字内部的人文素养真正体现在课堂教学上，让学生感知汉字，传承汉字，学好人文素养，增强人文精神，让中华文化得到有效发展。虽说中国汉字包罗万象，但其基本结构也是由笔画构成的，在教学时，教师也应引导学生体会汉字书写结构美，让学生感知汉字魅力，体会汉字内部的意味深长。例如，在教学“众”字时，由于众字表示人多，所以教师教用三人构成了众这一说法，形象说明了众的意义。当然，并不是所有的汉字都是能与其结构意义挂钩的，在教学某些如“拔”与“拨”等汉字时，教师也应帮助学生，避免学生将其弄混淆，让学生分类了解字的结构。只有这样的教学模式才能真正帮助学生，完成学生发展，为学生后期的发展道路打下基础。所以在教学活动中，教师应将每一笔字都写端正，区别相似字体之间的关系，做到真正规范书写。
四、练字先练姿
语言教学的标准是明确的:“让学生进入正确的写作态度，保持良好的写作习惯。“养成正确的写作习惯是保证汉语写作规范、美容、防止学生观的前提。正确的写作习惯对学生的脊椎、脊椎和健康至关重要。文士沈贤还说:“训练不仅对身体有益，而且对观察、考虑和处理交易也有好处。“基于词义的意思，我们想总结一下词义:头部、身体、肩膀、肩膀、肩膀、肩膀。“三比一”写作风格:头部和书桌之间的距离，身体离开桌子，手指从食指的顶端移动大约一个手指部分，有时还提醒学生“如果钢笔是打字机”，只要他在何时何地写下每一个字，就能保持良好的写作习惯。
5 .从笔画开始。
练习时，从汉字的原始笔触开始写作，写完笔触后，应该尽量尝试使用笔触。另外，你可以通过练习“二、三、国王、田地”等来写。同时要求学生在课堂上严格遵守每条笔划的书面规则，如书写“横置”时的钢笔、书写时的钢笔、进出时的钢笔等。然后，我画出“横向”的方向，以便更好地理解和观察学生。在写作笔重、软、软的笔手套、控制线条、笔和笔的强度和弯曲或尖点之后，经过紧张的练习，学生们学习写作的规则。
六、要对学生的书写练习做出正确的评价
教师在上课的过程中，根据学生的身心发展规律，设计上课内容。首先，学生都是希望受到教师表扬的，一般都比较喜欢自己学得好、受表扬最多的那门课。在教学过程中，教师一定要注意对学生的说话方式，不能打击学生的学习积极性，要以激励为主，提建议的方式要委婉含蓄。其次，教师面对不同的学生要有不同的评价标准，综合学生的多方面表现，实行全面、科学的评价。教师不能把写得好的同学和写得不好的同学进行比较，要和学生自己之前的书写作品做比较，比之前的作品有进步的都值得表扬。当然，对待退步的同学也不能一味地批评，教师要先从学生的角度了解原因，并给学生建议。最后，教师对学生的书写评价可以从学生的上课表现、书写姿势、笔画顺序、最终作品等方面进行，并实行一定的奖励，激励学生规范书写，提升书写能力。
结束语
总之，书法教学并非要我们培养什么书法家，而是要让学生在“规范、端正、整洁”的书写中结感受到成功的喜悦，并养成良好的写字习惯，学有所得，学以致用。
参考文献
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