韦德明
广西壮族自治区桂林市永福县苏桥镇苏桥初级中学 541805
摘要：在新课改的逐渐深化落实中，以前注重对学生知识教学的模式已经无法适应社会的需求，也不能满足学生自身的需要，限制学生的个性化发展。当前，强调培养学生的核心素养，增强学生对社会的适应能力。在初中教育中，道德与法治知识对于学生在思想、行为等方面有着较大的影响。而初三学生正处于备考中考的阶段，教师需转变从前教育模式。本文围绕核心素养下的初中道德与法治备考策略深入探究，以期学生保持最佳状态迎接中考。
关键词：中考；初中；道德与法治；核心素养
引言：随着时代的发展，社会对于人才的需求发生了极大的改变，只具有丰富知识的学生已无法满足实际需求，当前需要具有综合能力的人才。在此时代背景下，不仅为道德与法治教学带来新的生机，也更具挑战性。面对当前形式，教育工作者需要采取怎样的方式迎接新中考，强化备考效率成为研究的重点。教师需加大对教材、中考、学生等研究力度，研究出具有可行性的备考策略。
一、关注教材变化
课程标准是进行教材编写的依据，也是中考进行命题的重要基础。解读课程标准是做好复习的重点[1]。教师需要对课程标准以及考试说明等加大研究力度，确定新添加以及删减的内容，不要为学生的复习增加一些不必要的负担。教师可组织学生开展专题性复习，对于不同的知识内容强化训练。核心素养是学生其知识、价值观念等综合性的体现。教师在中考复习中，应关注学生的个人发展，在知识教学的基础上增强其持续性成长的能力。
二、把握命题方向
一般情况下，只要是考试就有格式，将这些内容全面了解，能够提高有效性。每一年的试题都是经过精心设计的，可以反映出对考试内容的深入思考，对问题以及答案的把握，还有对学生知识水准的客观判断。有效开展对试题的研究，就能够与试题的制作者交流，将命题的方向更为清晰的把握。
三、精心设计问题
在平时的教学中，总会发现部分教师所提出的问题无效、没有价值等，占用学生的学习时间，降低课堂教学的成效。基于此，教师想要高质量的组织学生复习，就一定要注重问题方面的设计，对学生提出具有价值、启发等性质的问题。问题设计需要遵循循序渐进原则[2]。在问题的设计上，如果指向不明确，不能与课堂的主题形成关联。
同时，教师也要思考学生当前的认知能力、生活阅历等，所提问题处于学生的认知范围内，并促进学生更进一步的理解。若是问题与学生的个人情况和生活等关联不大，学生无法有效探究问题。而且，问题也要结合核心素养思考，具有对学生的教育意义。此外，问题间也要有着一定的关联，帮助学生在不断学习中真正获得知识深化。
如，在开展《中国人，中国梦》的复习中，教师需要依据教学内容合理进行问题的设计，也让学生在深入探究中，强化爱国思想。联系教学内容，教师提问，本世纪需要圆的中国梦有什么？在中国梦的实现中，我们还面临着怎样的困难？怎样实现中国梦，以个人与国家的角度分析。合理创设问题，能够使学生逐步加深对知识内容的理解，强化复习成效。在复习过程中，教师联系内容以及学生个人情况设计问题，能够引领学生将知识深化领悟，在原本的知识基础上获得成长。
四、研究复习策略
近年来，中考更注重对学生能力的考察。但是，若是学生本身未形成相应的知识体系，自然无法解决问题。因此，扎实的知识是学习的重点，教师要引领学生在复习中将基础性知识内容全面学习，建立完善的知识结构。在中考题中，时政也是需要探究的关键内容。教师应将当前时代背景与知识内容综合，也强化学生实践能力。同时，教师还要在教学中教会学生解决问题的相应技巧，帮助学生加快复习的效率。
例如，在复习《构建人类命运共同体》时，教师要适当的引导学生掌握复习的有效方法，善于利用思维导图，深化对知识内容的领悟，强化学习成效。在实际的复习之中，教师邀请几位学生到黑板上扮演，依照一定的逻辑顺序将学习内容整合，其他学生在本子上也进行思维导图的搭建。在此过程中，学生可自由交流构建思维导图的方法，教师结合其制作方式可适当的点拨，帮助学生在真实的锻炼中领悟思维导图制作的方式，学会以相同的方式开展对其他内容的自主复习。教师正确引导学生实现复习方法的领悟，相较于直接引领学生强行记忆复习其成效明显，不仅帮助学生建立知识间的内在联系，实现学习内容的内化，也达成复习策略的掌握，为自主学习打好基础。
结束语：在新时期，教师需要以新的思路应对新中考，帮助学生考入理想的学校。教学并没有具体的方法，教师应依据学生的真实情况开展针对性教学，结合相应的教学理论探究出一套完善的知识体系，引领学生积极开展复习，也将学生的潜在能力最大程度激发，使学生在自主分析与思考中实现对知识内容的深化领悟，真正在知识学习的基础上达成能力的提高。同时，也将自身的核心素养不断强化，提升其社会适应力。
参考文献：
[1]边慧.如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果[J].北极光,2019(12):170-171.
[2]徐木友.基于核心素养背景下初中道德与法治活动型复习课的构建[J].科学大众(科学教育),2020(04):10.