熊娅莉
(湖北省宜昌市五峰镇长乐坪中学 湖北，五峰 443412）
摘 要：初中英语教学活动的开展尤其特殊性，学生普遍缺乏英语学习环境，教师讲授为主的教学方式，不宜调动学生学习英语的兴趣，小组合作学习模式基于学生自主合作的方式开展，在合作学习过程中，学生自主思考和探究英语知识，英语学习的效果较好，颇受英语教师的青睐，现阶段，初中英语教学中应用小组合作学习的模式越来越多，但实际教学中还存在一些问题亟待改善，本文以小组合作学习为切入点，结合初中英语教学内容重点探讨了相关问题与对策。
关键词：初中英语；课堂教学；小组合作学习；问题与对策
一、初中英语教学中小组合作学习存在的问题
当前，初中英语教学中，小组合作学习模式的优越性日益突出，越来越多的英语教师注重小组合作学习，但还存在诸多亟待解决的问题，如英语教学观念落后、学生分组随意性大、组内学生差异明显以及教学评价亟待优化等问题，其具体内容如下：
1.英语教学观念落后
长期以来，初中英语教学沿袭传统的“灌输型”教学方法，在课堂教学中英语理论知识讲解过多，学生自主思考和学习英语的时间较少，显然与新课程改革的背景不符，究其原因，主要是因为初中英语教师的教学观念落后造成的，英语教师忽视了现代教学理念的学习，对小组合作学习教学理念的认知不够透彻，不能较好地挖掘小组合作学习与初中英语教材的融合路径，制约着英语课堂教学效果的提升。
2.学生分组随意性大
现如今，在初中英语教学中小组合作学习的开展，对学生分组问题尚未引起足够重视，有些英语教师在对学生分组的时候，没有结合班级学生的整体英语成绩水平，随意性较大，对小组合作学习中“小组成员”的构成，缺乏必要的研究和探索，不能兼顾当前学生的英语基础和英语认知能力，小组成员匹配不科学，有的小组成员都是英语成绩优异者，有的小组成员都是英语成绩较差者，具有较大的随机性，这样小组与小组之间的英语水平差异较大，小组竞争失衡的现象突出，致使学生总体成绩出现参差不齐的状态。
3.组内学生分工模糊
小组合作学习在初中英语教学中的应用，由于对组内学生的分工模糊，没有明确划分组内小组成员的职责，在以小组为单位完成英语学习任务的时候，有些学生不清楚自己该做什么，在英语学习过程中较为盲目，仅仅是被动地跟着其他同学有样学样进行学习，难以发挥组内成员合作的力量和作用，致使小组合作学习流于形式，非常不利于初中英语教学活动的开展。
4.教学评价亟待优化
初中英语教学中教学评价应贯穿始终，小组合作学习方法的应用，在教学评价方面还亟待优化，现如今，教学评价的方式仍是以教师评价为主，学生在学习英语的过程中有很多自己的见解和认识，尚未被英语教师重视和开发，学生自我评价和学生之间的相互评价较少，这一教学评价领域的缺失，使得初中英语教学评价的效果也大打折扣。
二、初中英语教学中小组合作学习的应用策略
1.树立小组合作教学理念
小组合作学习在初中英语教学中的应用，树立小组合作教学理念是关键，在现代教学理念的指导下，将小组合作教学理念融入到英语教学之中，与时俱进更新英语教师的教学观，才能开启初中英语教学的新思路，引导学生在小组合作学习中更好地学习英语。
以《How to save wild animals》教学为例，在这一课教学活动的设计中，我基于小组合作学习的方式进行课程设计，让小组成员制作一些卡片，分别画上不同的动物简笔画，写上动物的英文名，然后，学生通过讨论，对动物的特点进行归纳，并填上相应的单词，然后再用“What wild animal do you like best？I like…”这样的句式进行对话，并用到卡片上的单词。在这个过程中，有的学生可以发挥他的绘画天赋，有的可以展示其对动物的了解程度，有的则能够展示英语口语的表达能力，从而带动小组成员开口表达。
2.科学合理进行小组分组
为确保学生小组能力的均衡搭配，科学合理进行小组分组也至关重要。初中英语教学中，教师应统筹规划学生英语能力和水平，协调学生的个体差异，确保小组成员之间优势互补，优等生、中等生、差等生等不同英语水平的学生，在小组合作学习中都能各有收获，获得相应的成长和提升。需要注意的是，小组合作学习中，组内学生在学习能力、兴趣爱好、学习态度应；力求多元，在多元融合中加强不同类型学生的互动交流，让学生的小组合作互助中学有所得。比如在学习《Enjoy your hobby》这一课时 ,这一课是围绕学生的兴趣来开展,在学习了相关内容之后,我给学生设计了一个辩论的题目“兴趣适合当作自己的职业吗?”首先让学生进行小组讨论，然后每一个个小组挑选一名学生出来组成辩论队,让双方展开辩论，辩论之后，每一-名学生都需要写一篇英语作文来阐述自己的观点。
3.合理分工组内学生职责
合理分工组内学生职责在小组核心学习中必不可少。初中英语学习具有系统性，小组合作学习的应用也应遵循初中英语学习的一般规律，给予组内学生明确的学习任务和目标，在具体职责分工的安排上，细分不同层次学生的职责，使每个小组成员都能在合作学习中有明确的学习目标，从而有进步和发展空间。需要注意的是，初中英语教师进行明确的角色分工，如让学生分别担任组长、记录员等角色，可以通过角色转换，丰富学生的学习体验，隔一段时间轮换一次角色，让每个小组成员都能感受不同的角色，让所有学生都能实现全面进步。
4.完善课堂教学评价体系
课堂评价是课堂教学的重要组成部分，初中英语合作学习在课堂教学评价方面，教师评价并非占据主要地位，学生的自我评价和学生之间的评价，多是从学生主观能动性出发进行的反思，应引起重视和积极利用，关注学生的学习过程，初中英语教师可以将自我评价、生生评价和教师评价三者结合，有的放矢地完善课堂教学评价体系，注重对学生进行横向、纵向比较，对学生进行综合性的评价，这样重视小组成员的课堂发言，促进师生、生生之间的交流，将促进小组合作学习的开展，也将对初中英语教学起到事半功倍的作用。
结 语
总之，初中英语教学中小组合作学习的应用，应掌握小组合作学习的方式方法，有技巧地运用现代教学理念引领初中英语教学活动，渗透小组合作学习意识，将初中英语教学内容与小组合作学习有机融合，重点从树立小组合作教学理念、科学合理进行小组分组、合理分工组内学生职责、完善课堂教学评价体系等方面，多措并举探索小组合作学习的策略，只有这样，才能以小组合作互助的形式促进初中英语教学有效性的提高。
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