童忠龙
安徽省马鞍山市和县机电工程学校 238200
摘要：中职院校是以培养技术型、技能型人才为主的职业学校，需要专业的实践操作指导，强调专业学习的实用性，但目前许多中职学校存在着课程体系落后、教师的专业素养较差、教学设备相对陈旧等问题。因此，学校应当积极主动进行教学改革，全面加强校企合作，借用企业专业的技术人员以及先进的设备与知识，培养更具符合时代需要的技术型、技能型的实用性人才。
关键词：校企合作 中职 物理 教学探究
前言：中职物理教育是中职众多专业，如机械、化工、电工、机器人、汽修等专业的重要的基础教育，是这些细化专业的理论依据和实践基础。在我国现代化建设过程中，随着学科门类的不断细化、社会分工的不断精细，专业技术人员的需求缺口放大，并且对专业技术人员的评判标准拔高。为了满足社会以及市场日益增长的人才需求，中职学校需要及时进行教学改革，加强校企合作模式并探究在该模式下的教学策略。
一、中职物理教学中存在的问题
中职物理教育不同于普通中学物理教育，要求教师不仅要重视理论知识、物理素养的培养，更是强调注重物理知识在各类专业中实际运用的训练，但目前中职物理教学存在实用性方面不够重视，与市场的发展需求联系疏远等问题。如，课程体系落后，在现代技术更替迅速的时代，对专业人员的要求紧随时代发展变化，而中职物理课程内容落后，教材选用陈旧，实践课程所占教学比例较小，对新兴技术的关注度较低，过度偏于理论教学；教师专业素养较弱，中职学校的教师多数没有从事过实际的企业工作，对于实际操作的经验浅薄，难以对起到学生专业性的指导；教学设备陈旧落后，中职学校的实验器材，多数是一些过时、被淘汰了的设备，仅能起到简单的操作指导，与市场实际情况脱轨。
二、校企合作模式下物理教学与专业生产的对接策略
（一）配备合适教材，开展企业实训
中职物理教学除了基础的理论教学以外，更加注重专业性和实践性，适应于中职学校的专业特色。因此在选择教材时应考虑是否符合专业特色、是否适应现今社会发展方向、是否有助于学生就业及发展需求，在满足专业特色的同时，也满足了学生未来发展的需求。教材能作为理伦学习的依据，但难以将抽象的知识具体化，无法达到对学生实践操作的教学，因此在校企合作模式下，学校应当组织学生到企业中实训，从企业的实际生产活动中感受其中物理知识的运用和现代市场需求以及先进设备。例如，教师在选择教材时，应当选择出版时间较短，内容较新较全，符合学校专业特色的图书，如果难以满足以上条件，教师应该自行结合市场发展情况和学生的就业需求，对教材内容进行改进。在理论教学的同时，教师应带领学生前往合作企业进行实地参观学习，引导学生从实际生产中体验感知所学物理知识的运用，加强学生理解。
（二）改进传统教学方法，启用双师培养模式
以往的传统教学模式中，中职院校的教师专业素养较弱，对于新兴技术知识和实际生产中物理知识的具体运用知道得过于浅薄，难以满足学生的发展需求，因此在校企合作模式下，学校应当深度加强与企业的合作，启用双师培养计划，聘请企业专业技术员进行实践操作和技术方面的讲解，以此填补学校教师的空白，帮助学生更早的适应工作，为学生日后就业奠定良好基础。例如，教师在对于滑轮的教学过程中，从理论上向学生讲解了定滑轮改变方向和动滑轮改变作用对象的知识，然后再带领学生到工地，实地参观机械吊臂中滑轮技术的运用，由技术专员再向学生介绍实际使用当中，滑轮结构的选择和搭配，从而起到了哪些作用的改变。这样不但加深了学生对于知识的理解和感悟，还为学生未来进行就业工作打下了基础。
（三）依据校企合作形式，完善教学评价体系
原本的教学评价体系中，学校过度重视学生的考试成绩，以卷面来衡量学生的水平，过于偏激和片面，导致学生重视理论成绩而忽视了实践操作和创新能力，在新的教学模式下，学校应当结合实际教学情况，综合分析学生受教育水平，从而完善教学评价体系。学校应从学生的课堂表现、学习成绩、创新能力、实践操作能力等方面进行综合性评价，从而更全面的反应学生知识水平，提高评价的科学性和公平性。例如，将原本由教师一人决定的评价标准，改为由教师和企业技术教师共同决定或者分方面评判，教师主要评价学生的课堂学习表现和理论成绩，而技术教师负责学生的创新能力和实践操作能力的评价，或者教师和技术教师对于学生评价占据不同比例，由两者结合共同决定。这样不但给予了学生公正科学的评价，还促进了学生向着更全面的发展，有助于学生适应未来就业形势和行业发展。
三、结语
综上所述，为了促进在校企合作模式下中职物理教育和实际专业生产的成功对接，教师应当及时选取配备合适教材，积极开展企业实训；改进教学模式；完善教学评价体系，加强与企业深度合作的同时，提高了学生的专业素养，为学生今后就业奠定了良好的基础。
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